小班化“互动式”教学方法探索(2)
三、“互动式”教学方法的策略
1.变革座位排列方式，组成学习小组。孔子曾说:“独学无友，则孤陋而寡闻。”在小班教室内，座位的排列为T字型，马蹄形，品字形，V字形，四、五张课桌为一组，拼在一起，每个小组的同学围坐在一起，利于学生互动学习。这种排列，不但使学生活动的空间增大，而且缩短了师生、生生之间交往的心理与空间距离感.而且也给学生提供了一个便于交流的环境，学生年龄相仿，知识水平相近，彼此之间很容易进行交流，培养了师生情感，培养了学生之间的团结，互助与协作的集体主义精神。
2.在学习小组的编排上力求科学合理。我们按照学生的水平、组织能力、个性差异等情况进行组合编排，做到组内成员之间同组异质。组长的人选是各方面突出的学生，为了教学方便，教师给学生编上号，组长一般为I号，起组织、检查、帮助学困生的作用，在其带领下，展开小组学习讨论、组织小组活动、督促组员学习，做好老师的小助手;学困生一般为4一5号，他们在组内得到帮助，可以代表小组汇报学习所得，教师对学困生关爱，多给他们锻炼的机会，使他们没有失落感。这种编排方式可以挖掘学生内在智力优势，发挥小组学生主体的互动、互补功能，使学生在共同探讨合作学习中以优带差，互相影响、共同提高。当然我们的小组编排不是固定不变的，通过了一定时间的教学后，要根据学生的表现情况再一次重新组合，扩大学生交往面，以使学生在原有的基础上得到提高。
3.有序观察讨论。教师充分利用教材，精心组织讨论。讨论时要问题集中，时间充分，反馈及时.步步引深。如:数学课《两数相差多少的应用题》，课堂中出现了三次让学生观察讨论的场面，第一次观察讨论，得出一一对应，学生圈出一一对应图形。第二次观察花伞和红伞的彩图时讨论，教师提出:你通过观察图形能想到什么?小组代表提出四个问题:花伞比红伞多多少把?红伞比花伞少多少把?花伞和红伞相差多少把?红伞和花伞相差多少把?第三次观察讨论白兔和黑兔一幅图时，教师提出观察图形，提出问题，列式计算，讨论:为什么提出的四个问题不同，而算式相同，结果相同?通过一系列讨论，学生思维活跃，得出正确结论。此时学生的创新精神得到培养。
