小班化“互动式”教学方法探索(4)
息多向交流，热烈有序。教师参与组内讨论，点拨知识难点，并对学习有困难的学生进行个别指导。在此基础上，引导学生对新知识的形成过程进行归纳、整理、表述，理解知识和消化知识，掌握学习目标，建立新的认知结构。在此阶段，学生的创新精神和创造能力得到充分的培养和提高。
4.结。通过题组训练，使学生对所学知识巩固、深化、全面掌握。在训练时，首先，要进行组内自评，发挥互动功能，实现互助友爱、能力互补;其次，展开小组互评，加深学习，使学生在亢奋的情绪中，发现问题，矫正错误，积极进取.发展能力;最后，进行全面总结。可以根据学情，全班学生交流，由小组学生代表发言总结，从而了解学生理解知识程度及达到学习目标的状况。在这个过程中，教师要突出重点，适时调控。练、评、结有机结合，最后得到掌握知识、发展技能和激励创新的目的。
5.创。这是掌握新知，巩固运用新知进行创造性地练习，是本节内容的延续。教师精心设计更深层且需旧知迁移的知识点相结合的问题，让学生创造性思考，解决疑难问题，进一步培养学生的创新精神。
五、“互动式”教学方法的优势
实践证明，“互动式”教学的交流与合作为学生提供了宽松的学习环境，为学生全面、生动、主动的发展创造了良好的条件，为培养学生的创新精神和实践能力创造了良好的条件。学生积极、主动、最大限度地参与到教学中来，发挥个体思维的作用，互相启发，互相帮助，让学生有成功的体验，从而提高学生的学习成效。
1.“互动式”教学方法有利于师生的情感交融。学生在组内讨论过程中，教师参与到学生组内讨论，缩短了师生之间距离，学生没有了压抑感，人人动脑，敢于发表个人的见解，由于学生被尊重，所以学生敢向教师发问，可以指出教师的错误，可以发表与教师不同的见解，使教学呈现民主作风。课堂上教师不代替、包办学生的活动，而是积极鼓励让学生多动手操作，多动脑思考，多动口表达，教师相信学生的潜能，点燃了学生的希望。
2.“互动式”教学方法有利于学生的积极主动参与、探讨知识形成的全过程。我们深知，离开了学生自己的积极活动，教师的一切努力都不能落到实处。因此，在学生获取知识的整个过程中，我们有四点体会:第一，遇到难点、疑点、不容易弄懂的问题，通过同学间争论，仔细聆听他人的意见，完善自己的思维，从而获得满意的解答。第二，几个同学一起记忆，彼此提问，互相问答之间隐含着竞争，这样能刺激各自的思维，提高记忆的效果。第三，孔子说:“三人行，必有吾师。”每个小组的同学按学习成绩程度搭 配，互相学习，互相影响，向同学学习是成功的一个重要途径，学生在信息的组织和使用中发挥了一定的作用。发挥了一定的作用。第四。夸美纽斯说:“教导别人的人就是教导了自己。”每组同学在探讨知识的过程中，有唱主角的学生，像老师一样上“讲台”讲一遍知识内容，其他同学边听边补充，这样就能有效而全面地掌握学习内容。教学中给学生充分的时间，给他们尝试的机会，让学生感到通过思考解决问题是件最愉快的事情。在语文教学中，各环节都是老师与学生，学生与学生共同行动:范读、领读、伴读，识字找朋友，同桌相背课文，分析字形等，使每个学生自始至终保持积极向上的情绪和探索新知识的强烈欲望。美术课《重叠的形》中，教师给学生一些基本图形，让学生自由摆出重叠的形，尽量多摆，并自由设计重叠的形，美化生活。这一实践活动极大地调动了学生求知兴趣，让他们都参与到教学中来。数学课《长、正方体的认识》，学生拿出准备好的大大小小的长、正方体，小组同学合作共同摆出自己想像的物体，学生的兴趣高涨，飞机、潜水艇、宇宙飞船以及一些现代化的武器装备便在学生的手中诞生。这不仅发展了学生的空间想像能力，也使学生积极参与到教学中来，培养了学生的主体意识和创新精神。
