加强校本培训,促进学校可持续发展(3)
”;记学生学习中的“拦路虎”;记“再教后记”。学校及时总结，对优秀的个案进行表彰、展览和推广。
五、经验交流
我校把教科研作为校本培训的突破口和切人点，科研育师、科研兴校已成为我们治校的战略任务，教科研是我们教师更新教育观念和知识，发展教育教学技能，改善教学行为和态度，提高教育教学工作绩效的关键。所以，我校教师都力争在教科研中发展自己，提高自己的教科研思想，时刻用教科研思想来统摄课堂教学，并围绕学校的主课题，结合自己教学中的实际问题，确立了自己的研究课题，把科研课堂带进课堂，进行教学研究，同时用新的教育理念指导自己去进行教学实验，解决教学中的实际问题。继而进行更高层次的研究和探索，总结经验，撰写论文，进行交流。
为了向45分钟的课堂教学要质量，提高课堂教学效益和学校的教学质量，我们召开了多次经验交流会，首先以备课组和教研组或年级组为单位，人人发言，畅谈自己的“偶得”、“亮点”、“智慧火花”、“成功经验”。在此基础上，推出最佳人选，到校级经验交流会上演讲。这样，既能使教师互相学习，取长补短，又能使教师树立“学然后知不足，教然后知困，研然后知美”的学习工作观，提高了教师的教育教学能力和教科研能力，从而达到了经验交流之目的。
我校在教师的培训经费上肯于投人，购置各种期刊杂志上百种，定期购买各种教育及教学类书籍和各种音像资料，每学期我校还给教师不超于30元的自主购买教育教学书的权利，除此之外，我校还与北大附中、北京四中、人大附中建立了远程教育网，这样就保证了教师的培训工作顺利地、及时地开展，使培训手段逐步走向多样化、进而逐步走向现代化。
在校本培训的探索过程中，我们认识最深的就是“校本培训”成为促进师生成长的精神源泉，成为教师、学校可持续发展、主动发展、全面发展和终身发展的绿色平台。
通过校本培训、科研带动，让教师找到了成就感，让教科研成了教师的一种生命状态，从中感悟到教科研可以改进教师的教育教学工作，可以引领教师走上专业化生活之路，让其生命价值得以彰显。比如上公开课，教师能够把研究当作自己的一种专业生活方式，他就不苛求于标准答案，而是引导学生一题多解、一题多变、触类旁通，鼓励学生敢想、敢说，积极能动地投人到学习之中去。只有这样，并借助于学生在活动中的为表现，才能分析、判断自己所确定的教学目标、选择的教学内容、采用的组织形式、投放的教学材料以及在教学过程中的具体指导策略等是否适宜，并思考为什么适宜(或不适宜)。研究自己的教学行为，反思自己的教学实践，这是教师作为“行动研究者”进行教学研究的根本特点。教师们通过研究反思自己的教育教学实际，促进了自已专业的成长，实现了教学观念的转变，教学模式的提炼，教学结构的构建，从而进一步提高了教师的教学基本功，提高教学了质量。
