掌握正确的学习方法
二、导学明法，自学强法
教学开始前，教师就先提出要求，要学生注意学习课文某段或某几段的方法。接着教师按自己备课时已设计好的学习方法，指导学生学习课文的某段或某几段。学完后，引导学生总结学法。最后，再让学生运用此学法进行自学，从而牢固掌握这种学习方法。例如:教学《我们家的猫》一文时，可将学法渗透在第二课时的教学中。这篇课文前三个自然段写猫的古怪性格，第四自然段写刚满月小猫的淘气可爱。教学第一自然段前，先提出要求，要学生注意学习本段的方法。教学时.首先让一名学生朗读第一自然段.其他同学带着思考题:这段写什么?边听边想。接着，再让学生默读课文，边读边想边画，找出作者具体描写猫老实、贪玩、尽职这一古怪性格的句子，仔细、认真地朗读、理解，从而领会什么是具体描写。最后，让学生自由朗读课文，想想:作者这样具体的描写，表达了什么思想感情?整节课以读为主，不但把读作为理解课文的手段，而且教给了学生学习方法。
学完后.教师引导学生总结学法.教师板书在黑板上.即:①初读课文，知道写:猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职。②再读课文.知道具体写:猫老实.不过问任何事;贪玩不肯回来;尽职非把老鼠等出来不可。③三读课文，体会作者对猫的喜爱之情。
在总结了以上学习方法的基础上，教师布置学生运用已有学习方法自学课文二、三、四自然段，加深对学法的巩固和运用。导学明法.自学强法，真正体现“语文课不仅要学生掌握知识，更重要的是要让学生学会学习的方法”这一教育思想。
三、教中授法，师生结法
在教学过程中，教师应根据课文特点，边进行教学边指导方法，教学结束时引导学生进行归纳总结.从而形成一种自主学习的能力，让学生运用在今后的学习中。例如:在教学古诗《游园不值》时，我首先从解释诗题入手，让学生知道谁游园而没有遇到要访的人.引出作者宋代诗人叶绍翁，并对作者进行简单介绍。其次，伴随着优美的音乐，教师范读古诗，指导学生自由读古诗，要求读正确、读熟练，读出感情。接着。指导学生在特定的语言环境中理解“应怜、扣、久、关不住、出墙来”这几个重点词的意思。第三，练习说每句诗的意思和整句诗的意思。在学生熟读古诗.能说字意、词意、句意、诗意的情况下，引导学生领悟诗人所表达的思想感情.那就是:作者游园看花进不了门.并不扫兴，因为他从露出墙头的一枝红杏想象出满园的春色，感受到春天的勃勃生机.表达了作者对春天的喜爱之情。第四，当学生全身心进入到诗的意境中时，教师及时引导学生背诵古诗，并告诉学生，“春色满园关不住，一支红杏出墙来”是历代文人墨客经久传诵的佳句，以此激发学生争相传颂的欲望，强化背诵效果。
学完古诗后，教师可设计这样一个问题:请同学们回忆一下，我们是用什么方法学会这首古诗的?根据学生的回忆交流，师生归纳出学习古诗的一般方法。并鼓励学生在今后的学习中自觉运用这种方法。
学习古诗的一般方法有:
1.角Y-题目，知作者;
2.读古诗，解词句;
3.说诗意，明诗情;
4.入意境，背古诗。
小学阶段要学的上百篇课文，各有特点。在学习一篇篇课文的过程中，如果掌握了正确的学习方法，就能做到“不待老师讲，自受益。”因此，在语文教学中，教师应根据课型渗透学法指导。
