全新的教育理念科学的管理体系深厚的文化底蕴(3)
课改的关键在课堂，这点我从初一的一节数学课和初二的一节语文课已深深地体会到了。他们有全新的教学理念:课堂的主体是学生，尊重差异，善待差异，给每个学生展示自我的机会，注重培养学生的“自主、合作、探究”的精神;他们循教育教学规律，实行人性化的课堂管理:上课伊始教师便投影“温馨提示”，使孩子很快进人到学习状态，接着由同学们感兴趣的篮球明星姚明导人展示例题，同时投影显示“要求”，其中尽显激励原则和竞争机制。问题顺利解决后，教师又引导学生进行“探究”、“再探究”使学生的潜能得到了充分的发挥;他们有很强的驾驭课堂的能力:小组的学习有序、高效而不是流于形式，学生遇到了障碍教师能够适时适度的点拨。对于教材上的错误，大胆地引导学生纠错。真正抓住了课堂教学且效率高。
(四)有声有色、灵活多样的校本研修
1.深刻解读校本研修
河底中学的干部认为:校本研修实质上是始终把课堂教学看作是一个探索的过程，把学校管理作为一个探索的过程，把我们所有的行为看作是一个不断提出问题、解决问题的过程。它同时又是一个在理论与实践之间不断穿行的过程，是不断地用先进的教育理念影响人的过程。
他们的体会是:校本研修重在“引领”和“指导”，是用先进的思想和行为“引领”教职员工努力工作、用心工作、快乐工作;“指导”教职员工科学工作、用脑工作、有效工作。他们认真的研究、不断的反思、深刻的解读、赋予了校本研修以全新的含义，这是突出的特点。
2.科学操作校本研修
不囿于学校—开放性。
校本研修顾名思义确实是以校为本的研修，但绝不是孤立的局限于学校的研修。他们的校本研修就突出了开放性的特点:有跨校际的教学交流、有网络上的教学交流、有和家长进行交流的沙龙。
不限于教学—全面性。
阳泉的校本研修真正体现了校本教研、科研、培训、管理四位一体的思想而不是限于教学,他们认为“以校为本”应落实在四个方面:校本研究—教师即研究者;校本培训—缺什么补什么;校本课程—办学特色培育;校本管理,自主管理。几年来他们把校本研修作为学校.管理、学校发展的一个重大决策来抓，把校本研修融人学校工作的方方面面，通过校本研修精心培育和打造学校的主流文化。
