全新的教育理念科学的管理体系深厚的文化底蕴(4)
不拘于形式—实效性。
他们认为:“以校为本”应集中体现在三个方面:
为了学校—解决实际问题(不空谈)—实办事—办实事;
在学校中—自己动手解决(不等靠)—自己办—主动办;
基于学校—从点滴事做起(须务实)—踏实办一蹲下力、。
可谓处处体现一个“实”字。
为突出实效性，他们将研修重点从文本研修移到人本研修，确立“教师第一”的观念，从课堂教学研修人手，以教师为本，全力为教师的成长搭建平台，争取更多的机会促进教师的专业发展。
不止于课堂—多样性。
他们的校本研修有声有色，灵活多样。包括个人反思、典型案例、互动研讨、教研沙龙、对比教学、师徒结对等多种形式收到了很好的效果。
二、理性思考和启示
1.建立综合素质评价体系为校本研修提供了制度保障
山西阳泉初中采用学分制对学生进行综合素质评价，中考时实行等级素质评价，学业考试整个成绩全部用等级体现，打破了以分数为唯一标准的框架。如果中考等级相同，高中招生学校就可以进行加试，可以说“规则面前人人平等”。
这一评价体系还是相当不错的，能够促进学生综合素质的提高，同时以利中考工作。更主要的是对平时的教育教学思想具有指导意义。例如，河底中学依托这一评价体系制定了自己的教育教学评价标准，包括以“促进学生发展”为中心的过程评价体系、构建人性化的评价管理体制、重拳出击评价核心—考试，三个方面以保证更好的“善待差异”，使“每一个学生都是好的”。
2.打造主流文化为校本研修的顺利实施创造良好的文化环境
在校本研修过程中，相继制定了一系列的规章制度，在制定过程中十分强调这种制度文化的传承与创新。但在实际工作任何一项制度乃至在一所学校的运行好坏仅靠制度本身是远远不够的。校本研修制度的执行与否，很大程度上要依赖于一种看不见但却起着支撑作用的制度，环境也就是一种氛围，一种精神文化。学校管理的最高境界应该是一种文化管理。因此河底中学从2003年起以“心与心的对话”为题开始了校园文化的建设工程，精心培育和打造河中的主流文化，主要有
