论课堂讲授的原理与要诀(2)
二、优选讲授内容，一堂课一个中心
讲授能否诱发学员同步思维，关键的第一步就是能否提供足以激起学员积极思维的讲授内容。思维是以知识为“材料”展开的，只有内容充实新颖，能使学员获得新知识的讲授，才能转化为学员思维的“营养”，起到激活思维的作用。那种按照教材照本宣科的讲授，学员是难以听进去的.因此，以教材为蓝本，优选讲授内容极为重要。
优选讲授内容，首先要吃透教材，将教材的内容消化为自己的知识体系，并在此基础上掌握本学科的前沿知识和相关知识。其次要了解学员的需求和对问题的理解程度。然后在此基础上对讲授内容进行选择、加工、提炼，使之源于教材，又高于教材。
对讲授内容进行选择、加工、提炼，要把握“五要”:一要讲清本学科的基本理论和基本知识，突出教材中主要的基本的东西。二要突出重点。在有教材的情况下实行重点讲授。在重点问题上展开，在难点上加以突破，力求做到有深度的剖析，给人以新的启示三要充实新的内容。在讲授中注意介绍学术上有争议的不同观点，以拓宽学员的视野，发展他们的思维辨析能力。也勇于将教员自己的科研成果引入讲授内容，作为对教材的补充，增大知识信息的密度。四要有一定难度。教员讲的必须超出学员的认水平，造成和学员认识之间的矛盾，给学员适当的智力负荷，使学员在课堂上处于有知可求的兴奋状态，不认真地听下去就难以达到豁然开朗的境地.五要讲清思路，寓科学方法于讲授内容之中。不仅讲清主要内容，而且讲清自己研究问题的思路，使学员从教员讲授中得到的不仅是科学的结论，而且受到方法论的启迪。
内容选好后还有一个编排问题，这就要坚持一堂课一个中心。讲授的内容多可以分几次讲。一堂课一个主题，内容集中，口小纵深大，讲起来就有深度。每讲一次的时间控制在二小时左右，切忌按四小时一堂课来安排讲授内容。
三、遵循思维规律，选择讲授方法
讲授能否激活学员思维，除优选教学内容外，还有一个方法问题，教员的讲授方法必须符合学员思维活动的心理机制。一般说来，理论讲授宜采用矛盾分析的方法，逻辑的方法和形象直观的方法。
(一)矛盾分析的方法
古人说:“学则需疑”，心理学告诉我们“思维以问题始”，讲的都是一个意思，没有问题，没有疑问，也就是说没有矛盾就不可能有积极的思维，更不能在教员讲授时使学员做到同步思维。教员的讲授应成为提出问题、分析问题、解决问题的过程，使学员处于“生疑、质疑、解疑”的过程。为此，教员的讲授首先要善于提练问题，使每堂课讲授有一个明确的中心，也就是前面所讲的做到一堂课一个中心，其次，在分析论证时，观点和材料必须紧紧扣题，切忌节外生枝，变换论题。在从几个方面分析问题时，要注意问班之间的联系，运用承上启下的语言交待清楚上，个问题讲的是什么，下一个问题讲的是什么，使学员听起来感到前后连贯，是一层进一层的。这样以明确的问题和围绕问题所作的有力论证，就能紧紧吸引学员。再次，结尾时要善于运用精炼的语言对讲授的内容作一个综合归纳，给学员一个清晰的、完整的结论。
