论课堂讲授的原理与要诀(6)
(三)讲授节奏的控制
在讲授中利用节奏的变化，集中和稳定学员的注意，使其思维不间断，是教员应掌握的又一技巧。控制讲授的节奏有一个讲授速度快慢间题，但又不单纯是一个讲授速度问题，而是在讲授中通过处理讲与记、理与例、详与略的矛盾，使学员处于积极思维状态之中。
学员在听讲时想记录，这是好学上进的一般心理状态。知识的积累单靠听是不够的，记笔记是积累知识的一种手段，也是帮助记忆的手段。从心理学上来讲，学员在课堂上既要听，又要看，还要记，把注意分配到同时进行两种或几种活动上，有利于注意的集中和稳定。处理好讲和记的关系是以观点清晰，语言简明为前提的。教员在备课时应分清那些让记(如大小观点，对观点的论证，以及对每个问题和全课的归纳)，那些不让记(如举例，情况的叙述，问题的解释)。准备让记的，讲的速度要放慢，间隔时间要长，重复不要多，重复时语言要一致。不准备让记的，可采由慢转快的办法，突然停顿的办法，站起来提高声调的办法帮助学员分清记与不记。一堂课有听有记，既满足学员听讲的需要，又形成节奏，不因只听不记造成疲劳而使思维活动中断。
理论知识的讲授是说理教育，要以理服人。而具体的动人的事例，则有助于说明道理，增强说服力。所以，讲授中举例是不可少的。但举例要有选择，择其善者用之，不善者虽形象生动也要弃之，举例不要蜻蜓点水，过于零碎。不要罗列堆砌，而要分析，达到说明道理的目的。在一堂课讲授中有理有例‘以例释理，这就把具有逻辑力量的说理教育和具有感人力的形象教育有机结合起来，造成讲授的节奏。
一堂课的讲授不要平均使用力量，要有详有略。对重点问题要舍得花时间展开讲，用层层递进的方法提出问题、分析间题、解决问题，把道理讲透，就象演戏一样不断把剧情引向高潮。对次要问题要从略，用简明的语言提纲攀领地交代清楚.这样有详有略，有主有次，使讲授形成波涛，使听讲人有张有弛，而不分散注意，转移思维活动。
(四)导课与结课的处理
导课是指讲授要有一个引人入胜的开头，结课是指要有耐人寻味的结尾.导课和结课是讲授必不可少的两个环节，要讲好课，就必须重视导入，弹好终曲，掌握这方面的技巧。
常言道:“良好的开头是成功的一半”。开头开好了，就能先声夺人，造成学员渴望追求的心理状态，激发其学习兴趣。导课无固定的模式，需要教员根据讲授内容，学员的实际和教员的教学风格精心设计。通常采用的方法有:联系已知，温故导新;巧设悬念，启发深思;创设情境，激发情趣;直观演示，形象导入;讲评作业，引入新课，等等。无论采用那种导入方法，都应注意紧扣教学内容。突出讲授主题，能把学员引入一个急欲获得新知识的境地。
