论课堂讲授的原理与要诀(3)
(二)逻拼的方法
教学是一个“逻辑征服”的过程.尤其是课堂讲授“理”去说服人，把道理讲深透，这就需要借助逻辑力量，一层进一层，一环扣一环，演绎出必然的结论。没有逻辑力量的讲授，就没有制胜的内在力量。人的思维是有规律的，分析、综合、比较、抽象、概括是思维的过程，概念、判断、推理是思维的形式。只有遵循这一规律讲授，讲授才有内在力量.讲授中常用的逻辑方法，一是分析与综合，二是演绎与归纳. 所谓分析与综合是指不论讲授什么问题都力求把一事物分解为它的各个组成部分，先一部分一部分论述，然后再综合起来揭示各个组成部分之间的内在联系，抽出事物的共同本质，形成概念。使讲授的过程成为一个分析与综合、抽象与概括的过程。
人们对客观事物的认识总是由认识个别的事物开始，进而认识事物的普遍规律，然后，又以普遍规律为指导返回来更深刻地认识个别事物。从个别到一般，从一般到个别，这是人们认识事的一般过程。讲授要遵循这个过程。从个别到一般，这是归纳，从一般到个别。这是演绎.在一堂课的讲授中，如能交替使用归纳与演绎，那么整个讲授就会有层次地展开，把问题步步引向深入，从而产生一种逻辑力里，依靠这种逻辑力量去激活学员思维。
(三)形象直观的方法
理论的讲授主要是借助于逻辑思维，但也要借助于形象思维，尽可能增加形象直观性，运用形象直观的方法进行讲授，做到听视结合。形象直观的方法很多，常用的有:一是运用古今中外的故事、典故、天文地理等各种知识讲清一个道理，把思想性、知识性、趣味性结合起来，把深奥的道理通俗化。二是运用实物、挂图、图片、模型、幻灯、录像等教学手段，使抽象的概念形象化。使学员在听视结合的过程中，获取深刻的印象，加深记忆。三是让学员参与课堂讲授，讲自己的见解，教员学员同登讲台，在相互探讨中引起共鸣。
四、各种方法相配合，提高讲授效果
提高讲授效果，激活思维，不仅在于讲授内容、讲授方法本身，还有赖于和其它方法的配合。要十分重视讲授与自学、讲授与讨论研究、讲授与对话的结合，要重视与作业、实验、调查等实践性教学活动相结合。
(一)讲授与自学相结合
在理论教学中，讲授应以学员的自学为基础，尽量在讲授之前，根据教材内容进行点拨，指出重点、难点，布置思考题，使学员在讲授前进行自学。在整个教学过程中不是以讲授始，而是自学始。这样，在自学中已基本解决的问题教员就可以不讲了。教员讲授的起点就可以高一些，可以学员对教材的初步理解为起点进行重点讲授，在主要向题上深入展开，有针对性地回答学员在自学中提出的问题，井对教材作适当的扩展.唯有这种讲授才富有启发性，最能激起学员的思维活动，才能为学员课后自学提供指导。实践已证明:凡是以自学为基础的重点讲授，效果要好得多。
