论系统教学法
院校教学、培育人才是一个复杂的大系统大工程，而每一门课程因具有完整的独立性以及明确的目标、要素(学员、教员、教材)、环境和时间，又构成一个个子系统。对一个系统来讲，从全局出发，从整体上予以优化，才能(也必能)取得最佳效益。我从事数学、计算机教学十几年，一直在探索用科学的方法(系统工程的原理和方法)安排组织教学，取得了比较满意的结果。
一、教学系统框图
教学系统可用图1所示粗框图来描述。
一 门课开始，无论是新课还是旧课，都从目的分析、系统调查入手，就是要做到“情况明”。“整体规划”绝非可有可无，它将该课程想要进行的教学方法的改革、考试方法的改革和学术研究成果的引入，统筹考虑安排，可以说是系统的一个纲。“教案设计”是重点，它不是只要写出一个教案，而是要推敲不同的教案、教法，从中选优。“课堂教学”是核心，是教员的用武之时、用武之地。“辅导作业”，既是课堂教学的补充和巩固，又是课堂教学的延伸和提高。测验、考试等是对系统运行情况的评定。与学员队的沟通则贯穿于各个环节。
二、目的分析与系统调查
目的分析，是分析教学大纲。我校新建，教学大纲受教学周期检验次数尚少，所以我不仅分析本校教学大纲，而且还研究国家教委颁布的教学大纲和兄弟院校的大纲、实施计划、考试题等;也不仅分析本课程的教学大纲，还翻阅与之相关的前后课程的大纲，从更广泛的意义上明确本课程设立的目的和应达到的要求。
系统调查，是通过中队和前面任课教员调查学员的基础、水平、能力、心理状态等，并将结果量化，作为本课程教学内容安排和教学方法选择的参考。例如，1987年原炮兵部组织数学统考，首先我们选了上学期4门课程的考试成绩，将学员分类排队;又对学员来校志愿情况(第一、第二志愿、服从分配)作了统计、分析;还派人专程去南京、长沙等炮院了解动态.最后分析认为，我校学员属于“三流才子”，从而采取了“把手教”、“勤复习”、“多测试”等一系列措施，结果统考取得了较好成绩。
三、整体规划
根据系统的整体性原理、层次性原理，洞穿课程内容，通过对重点、难点的预测，各章节联系、呼应的分析综合，以及考试方法的选取，对讲解、练习、复习等所用的时间进行决策，作出合理分配，力求这门课从整体上获取最优，使学员收获最大。
