怎样建构可持续发展的教育支持系统(5)
技术和人文知识净化人的心灵，塑造人的素质外，还在于她摒弃等价交换的斤斤计较，以多付出少获取来推动人类文明的发展。
鉴于以上原因，我们没有任何理由怀疑，教育昨天已经是、今天仍然是(或应该是)、将来永远是永恒而崇高的育人事业，而不是(或不应该是)即时庸俗的功利性产业。教育的事业属性不会因时间、地点、条件的变化而变化。如果有人为了一时一地之需硬要将原本不是产业的教育当作产业去办。强行将无法产业化的教育产业化，使教育沦落为经济的附庸，那么，势必导致教育的毁灭走向升级。我们已经陷人的把基础教育异化为实用教育、使普通高等教育堕落为谋职教育的误区，直接导源于将教育视为产业并试图将教育产业化的错误而危险的理念。产业化的教育，向受教育者灌输的是急功近利的实用处世哲学，而具有这样一种处世哲学的人，必然同时是不支持可持续发展的人。只有把教育定位为永恒而崇高的育人事业，教育才能不断培养出促进可持续发展的人，使人成为合格的可持续发展主体，把人类的素质和能力提高到与他所负担的新职责相适应的水平。
6。在教育观念上。必须淡化人类中心意识和由此滋生的征服意识，塑造具有鲜明生态取向的生态教育观(或绿色教育观)
教育，就其本质来说，始终是以人类与自然的关系为基础的。就其背景来说，生态危机是其面临的大背景。教育对人类自身自然的改造及影响，是以人类对身外自然的改造活动为前提和基础的，离开人类对身外自然的改造活动，就没有人类对自身自然的改造活动，亦即没有教育的存在和发展。正是从这个意义上生态危机构成现代教育的基本背景。教育，已经历史地与生态危机联系在一起。
在全球生态系统全面劣化的严峻形势下，现代教育必须向生态化方向发展。如果说生态文明条件下的政治、经济、文化乃至整个社会将走向生态化，也就是说人类将把原则及其精神贯彻到政治、经济、文化乃至整个社会的发展过程中，那么，教育也必须融人生态化趋势中。进行生态化再造。道理很简单，教育的发展是与政治、经济、文化乃至整个社会的发展内在一致的历史统一的。政治、经济文化乃至整个社会的生态化发展，不仅为教育的生态化发展提供了现实的社会条件及其背景，而且对教育的生态化发展提出了现实的社会需求。在这种情况下，教育必然要适应未来社会生态化发展的需要，致力于自身的生态化改造，并通过自身的生态化为整个社会的生态发展
