高自考护理专业临床实习管理工作探索(2)
到各实习基地指导学生临床实习和毕业课题工作;加强课堂理论教学与临床实际工作的沟通，‘抓好对实习生实践技能培养方面的管理。
二、增强实习带教意识，构建和谐实习环境
为把教学工作落到实处，由实习医院安排带教医师，通过专题讲座、教学查房，指导学生临床基本技能操作和病历书写等工作，对学生进行临床思维培养和职业道德教育。教学职能部门定期检查实习教学完成情况，对所在科室及带教教师的教学管理、教学安排、教学态度、教学方法、专业知识传授、基本技能操作指导、医德医风、为人师表等方面进行评价，并据此在年终评选出实习教学先进科室和优秀教师，并进行表彰和奖励。，同时分析存在的问题，确定今后的改进方向。
通过加强管理，增强了临床医师的教学意识，提高了他们实习带教的积极性，增强了师生之间的沟通。教师以关心、培养学生为己任，教与学不再是单纯意义上的教与学，而是教师与学生之间一种双向的互动关系，是在满足实习生合理、健康需要的基础上实现自我价值的过程。
三、加大投资力度，改善实习条件
高自考学生实践能力的获得需要在真实的环境中锻炼，但是应用现代化教学手段也是不可或缺的。为保证实习教学的质量，我院加大资金投人设置多媒体教室，购置多功能模拟人、教学光盘等现代化教学设施，为学生创造了良好的情景学习与情景认知教学平台，拓宽了教学途径，解决了教学查房、实际操作练习找病人难的问题。比如腰穿、缝皮、查体等操作，学生都可以先运用模拟人进行练习，增加了动手机会，从而为保障和提高实习教学质量创造了有利条件。
四、教学双方积极互动，情感教学双向沟通
教学方法是教学过程的基本构成要素。教与学之间，应该是教师与学生之间一种双向的互动关系。这种关系的融洽与否直接关系到教学质量的好坏。作为教学管理者和实施者，不仅要依靠规章制度去管理学生，还要着眼于他们的生活。在教学过程中，我们提倡带教教师多采用启发式、交互式、自主式教学方法，充分发挥师生双主体的作用。比如进行病例分析教学，教师从本病房选出2-3个病人，让学生从采集病史、体格检查、诊断、治疗等方面限期写出病例分析报告，然后教师根据学生所写的病例分析报告组织讨论扩正确的加以肯定，欠缺的进行启发引导。在此过程中，每个学生为写出满意的病例分析报告，积极地接触病人，查找资料，向带教实习教师求教，变被动接受为主动求索，得到子学习锻炼的机会，懂得了如何学、如何做，培养了临床能力和创新意识。
