处理好课后题是掌握好课文的关键
在大多数教师看来，作文批改的越细致，学生的作文水平提高的就越快。忽视了批改后的讲评课.使大多数学生看了老师的批改后，不知所以然，教师如果能利用好讲评课，不但使学生懂得了自己作文存在的问题，而且还学会了如何改正存在问题的方法。
一、抛砖引玉
讲评课上，先把病例印发到每个同学手中，在规定时间内对病文进行诊断，并写出诊断报告，然后小组汇诊，找出共同治疗方案，对症下药，再各小组交流，评出优胜，在全班交流。如病文:“我的家乡春天非常美丽，到处是花，我爱家乡的春天。”有的同学是这样改写的:该文对春天的美丽景色描写得不具体，字里行间没有美的感觉，可以这样改:“我的家乡春天美在枝头，你看，东坡一片雪白的梨花，远看就像一块白挂毯挂在空中，你再往西坡看，那里是一片粉红色的桃花，远远望去多像一批批色彩斑澜的彩缎，好不美丽!啊，家乡春天的果园花的海洋，我爱你—春天的家乡。”多么形象的比喻，使一般死气沉沉的景物描写增添了活力，学生交流的同时，就是作文水平提高之际。
二、采取多种方式开拓写作视野
作文讲评课不能公式化，要灵活多样，不好的作文要讲评，好的作文也可以讲评，好作文讲评的主要目的让学生指出本文好在什么地方，这样长期坚持下去，学生的作文水平相应都有不同程度地提高，这比教师代改讲的效果事半功倍。不妨一试。
课后题是课文教学要求和重难点的提示，它告诉我们在学习课文的时候应先学什么，后学什么，关键是什么，如何突破重点，所以说课后题不仅是教材的重要组成部分，还是进行语文基本功训练的重要凭借。要想培养好学生的基本功，提高课堂的教学效率，重要的一条途径就是要正确把握和处理好课后题。现就如何在教学过程中处理好课后题谈几点浅显的体会。
一、搞好思考练习，是突破重点、难点的关链
在教学中，只有准确地把握教材的重点、难点，才能灵活组织教学，要做到这一点，可借助思考练习，认真阅读课文，理清文章条理，达到把握重点，突破难点的目的。如《蛇与庄稼》的思考练习第三题是课文的难点，理解了这个复杂的、难点，其他问题都迎刃而解了。
