小学高年级课文类型的分析(3)
教师以较大的灵活性，便于针对不同程度的学生，提出不同的教学重点。
(2)一般的基本功训练。“拳不离手，曲不离口”，既然是基本功，就不是训练一次便能熟练的。比如识字，词和句的训练，朗读和默读训练，说话训练，书面作业训练等等，都有一个由易到难，由简单到复杂，由生疏到熟练的过程。同一个基本功，例如朗读，各年级教学方式可以有变化，要求可以有不同，但都属于基本功训练，不能因为有了重点训练项目便忽视一般的基本功训练，只是要分个轻重，有个主次。有的同志提倡“一课一得”，就重点训练项目说，这是对的，但从语文学习看，要把这个“一得”和其它基本功训练的关系处理好，就是说要处理好重点与一般的关系。
(3)教与学的关系上，第一类课文教师教的比重占得比较大。这是因为在这些课文的教学中，老师对学生提出新的要求，这种新的要求便是重点项目以及一般基本功的巩固提高。学生开始接触新项目，要依靠教师的指点、讲解，所以教的比重比较大。但这种指点、讲解又必须能促使学生积极思考，有助于进一步培养自学能力。
2.阅读课文的特点。
(1)重点项目的复习巩固和运用。每一组的重点项目不仅在重点课文中体现，而且和其它的课文大抵都有些联系，有的联系紧一些，有的联系松一些，这些训练项目就在许多课文的学习中复习巩固，锻炼为能力。但是在教材中一、二类课文也并没有配合得非常好，这是因为课文是现成的作品，而现成的作品并不是由编者请作者专为重点训练的要求而写的。既然作为二类，它的一项要求就是要对已学过的重点项目进行复习，加以巩固，也就是把一类课文中学到的新知识得到运用的机会，逐步锻炼成技能。为了培养学生的自学能力，在第二类课文教学中，应当减少教师的讲解，多让学生自己动脑筋。
(2)一般基本功的重点复习巩固。在讲读课文中，一般基本功要求比较全面、细致，而在二类课文，一般墓本功应当选择重点复习巩固，逐步达到熟练。如果也象一类课文那样作比较全面的要求，这便会和讲读课的要求一样。其实讲读课也是有重点的，如果每课都全面的要求，就失去了重点，也就难以使学生集中注意，会降低教学效果。
(3)自学比重增加，教师指点讲解的比重比第一类少。这种自学的要求，就高年级来说，比三年级以前有所提高，所以仍然不能离开教师的指点讲解，但又要求学生自己多多开动脑筋，因而不能象讲读课文那样手把手地指点着教。
