小学高年级课文类型的分析(6)
(2)加强重点训练的复习、巩固。在教学重点课文时，由于同时进行其它非重点的读写训练(这是不可省的)，学生在学习时，注意是多方面的，不很集中，，容易忽视重点。安排“读写例话”，可以把重点训练项目再集中提出来，引起学生注意，同时根据儿童学习心理，使印象再次重现，这种复习、巩固，可以加深认识，提高学习效率。
(3)提高学生的自学能力。学生学习了重点课文，又在第二类阅读课文或第三类独立阅读课文中进一步训练，关于这个重点训练的项目，已经基本上有所体会，只是还投有进行概括，形成明确的概念。现在相应安排了“读写例话”，让学生自学、讨论，经过学生的独立思考和思想交流，启发积极思维，消化已经学到的零星知识，进行归纳整理，变成系统的知识，形成概念。而这种概念是学生通过自学，自觉地获得的，就必然能自觉地在读和写中应用，从而提高读写能力。学生在自学、讨论中，很有可能理解得比“例话”范围更宽一些，只要有助于读写，老师不必阻止，但老师不要主动地扩大范围，提高要求。
2.在教学“读写例话”时，希望达到如下要求:
(1)对那篇“读写例话，联系的例文，即该组的重点课文，按重点要求切实进行复习。
(2)必须要指引学生自学、讨论。不认识的宇，不理解的词，让他们自己查字典解决，不理解的句子，不很了解的内容，让他们翘过讨论解决.学生解决不了，教师再给予帮助。
(3)教师给以必要的指点，使学生得到明确的认识。遇到学生综合概括不了的地方，一些间题争论不定的地方，教师要发挥学生的主动性，加以指点、引导，得到解决，而不是由教师代替学生概括。
3.为了达到这样的要求，教学“读写例话”，要注意下面几点:
(1)“读写例话”是学生用来巩固学过的读写知识和技能的课文，应当让学生自学。学生自学的时候，应当共同讨论、研究，鼓励大家发表意见。教师可以提出几个问题，引导学生对重点训练的项目，充分思考。学生思维能力提高了，读写能力也相应地得到提高。
(2)“读写例话”要和重点课文的教学互相呼应。教重点课文时，教师要先看看这一组课文中的“读写例话”的内容和要求，在讲读重点课文时，埋下伏笔，也就是有意不把“读写例话”讲解的内容都讲了。在教重点课文的时候，只要点拨一下，引导学生思考，到学习“读写例话”的时候，学生进一步学习，他们自己学懂学会，就极大地调动了他们的积极性，培养了他们的自学能力。
