把重点放在课文内容的理解上(2)
至于检查，朱老师采取的是提问的办法。更值得指出的是，她分两个步骤进行。先是一般性检查，按三年级要求，了解主要内容，概括段落大意，默读和朗读，这些都检查以后，她又再深一层，提间学生还有什么地方不懂。这样有步骤有条理地进行检查，体现了朱老师的教学指导思想是很清楚的，基本功训练是严格的。
由此可见，认为学生独立阅读只需布置与检查，便等于放，就是放手让学生读，用不着教师的指导，这也是一种误解。
三、一般性检查后的进一步检查，是不是拔高了要求?
从朱老师的教学实际看，并非拔高要求，仍然是把重点放在课文内容的理解上。不仅在中年级应当这样，在高年级也应当是这样。只要看学生提那么多问题——“一个接一个”，从实录看，有六个问题，提得多么好，而且都是对课文内容还不够理解的。例如:1，邮局里的人为什么又在纸上加一句话?在概括段意的时候，已经讲明是赞扬解放军，为什么还提呢?原来当初邮局里的人只是在莱刀上贴了一张写清楚地址的纸条，并没写明是谁寄的，加上“解放军不拿群众一针一线”，一方面是邮局里的人对解放军的赞扬，一方面还向义庄老乡讲明，是解放军送还的。2，为什么老钱忘了还莱刀要那么急?天黑了还要去寄?这很可以让学生想，如果天黑的时候不寄，明早又要赶路，不是更加耽误了吗?更何况借东西要还还是解放军的纪律，所以“大伙儿都着急起来”。3，为什么炊事班立刻做饭?如果引导学生再读第一自然段，“迅猛地追击敌人”，“一天走了八十里路”，想一想当时任务多急，路走得多快，而且是否吃过中饭还不得而知，炊事班怎么能不“马上”生火做饭呢?这样便把第一自然段的内容真正体会了。4，为什么老钱把莱刀主人的地址记得那样清楚?这是一个很值得注意的问题。老钱去向老乡借莱刀，准备用过就还，当然要记清主人的地址。地方是在农村，不象杭州，只要记住什么路几号门牌，小村庄没有路名，没有门牌，只有这样记。既然老钱记得那么清，为什么会忘了还莱刀呢？那是因为今天早晨走得急”，疏忽了。5 , 1949年10月已经解放了，为什么这里还打仗?说明这个学生对什么时候解放是想到了，投有马马虎虎读。朱老师说明一下，学生对“向西南进军”便有了具体的了解。6，为什么老钱自己去还莱刀就赶不上队伍了?可以让学生算一算，如果第二天，老钱自己送去，那么，第三天从义庄动身回来时，和队伍相隔多少里?学生稍稍动动脑筋，便算得出来，相隔一百六十里。让学生具体说说，这一百六十里相当于杭州到桐庐，老钱赶，部队也在急行军，赶得上吗?所有这六个问题，学生没有了解，但只要教师稍加引导，认真读课文，都可以回答得出来的。由于这几个问题都可以让学生从课文中找出答案，所以抓住这几个问题的解决过程，便可以培养他们认真读书的习惯和阅读的自学能力。
