世界近代史立体教学法概述(2)
4.组织学生结合作业写小论文，占考试成绩的30%，学生自选题目，自己查找中外文资料和论著，教师给予必要的指导，锻炼学生独立科研的能力，鼓励学生解放思想，独立思考。这种在课堂讨论或争论刺激下产生的研究和写作欲望所促成的研究积极性，要比强制性的写作业更为积极有效。
5.根据教学进度，组织利用课上或业余时间组织观看教师翻译并配音的外国教学录像片(拿破仑时代》和《欧洲绝对君主专制)、教师和电教站编辑拍摄的电视教学录像片《英国工业革命》、《英国农业革命》和《19世纪的伦敦生活》，影片《独立或死亡》、《红与黑》、《双城记》、《拿破仑传》、<叶卡捷琳娜传》、《飘》和《悲惨世界》等，使学生得到了不少教科书外极其有益的感性认识，加强了对世界近代史理解上的立体感。
6.采用多媒体教学光盘，教师在国外自费购置了Crolier Multimedia Encyclopedia(多媒体百科全书》,Compton's 3D World Atlas(三维世界地图》、Explorers Exploration(探险家们的探险》等光盘，配合教学演示，使学生能够用外语来看和听，教师边讲边演示有关内容，生动活泼。
7.教师结合同期进行的《专业外语》(校级优秀课程)，选择与课程有关的史书和资料讲授，如西方大学的世界历史教科书，A Global His-tory(全球通史),The Modem World一System《现代世界体系》、《美国独立宣言》、《共产党宣言》和林肯的著名讲演等有关章节或节选，提高了学生的外语水平并了解国外教材的观点，学以致用，收到一举多得的效果。
这套世界近代史立体教学法的创新点在于：
1.革新了世界历史教学的理念，走出了满堂灌的怪圈，不主张死记硬背，强调在思考和理解的基础上加深记忆，较为充分地调动了学生的主观能动性，倡导课堂上的积极思维，把单纯讲授书本知识变成了通过多种渠道了解和认识世界历史的综合过程，使世界近代史更加形象化，教师和学生在课下的准备和思考与课上的各种活动同等重要，甚至更为重要。因为，不读书不思考，课堂上就没有思想，没有理解，没有真正的收获。
2.采用立体教学法，将教师讲授、课题讨论、经典著作学习、外语学习、电化教学手段、小论文写作等融为一体，相得益彰，使同学能够学到平面教学中所学不到和见不到的东西，提高了能力。
3.启发式教学，调动了师生双方的积极性，活跃了课堂气氛，创造了独立思考和思想交锋的氛围，促使学生主动找问题，想问题，争论问题，去提高自己的理论水平，加强阅读的广度和深度，磨炼文字和口头表达能力，学好用好外语，了解学术研究的动态。这种教学方法，需要教师在课下做许多准备和组织工作，自己也必须不断更新知识结构，更新教学内容，教学相长。
在二十年的摸索中，世界近代史立体教学方法的尝试，得到了本教研室诸位教师通力合作，也取得了一些值得欣慰的效果。
自1979年以来，除出国和培养年轻教师外，本人一直主讲这门课程，在20年中一点一点积累经验，逐步通过各种渠道收集材料、教学录像片和光盘等。在这一过程中，本人自觉对世界近代史的认识逐步加深，也把在教学中得到的启发转化为了科研成果，取得了一些成绩。
