初中校园文化建设的实验与研究(6)
校园人的外在。有了精气神和丰富的内涵，校园人的内在气质就得到了升华，校园人的外在也就可见一斑了。学校再为其提供服装、发型等相关引导条件，如教师不再穿超短裙，师生都不要染同种族相悖的发色，不要有怪异的发型、留过长的指甲等等，校园人给人以朴素大方的感觉。
整沽大方，富有内涵，极具精气神的校园人，是校园文化特色中的亮点。
2、校园精神文化建设，要突出和谐、奋进与创新
(1)制度文化建设体现新的教育思想，把握新的课改方向，引领新的教育革命。
制度文化建设具有传承性、摒弃性、创新性三个特点，教育发展要能真正适应时代发展。我校传统的各项规章制度受到新课改来的规章制度，建立适应新课程改革的各项管理和评价制度，同时要传承最有生命力的教育要求，在建立新的管理和评价体系的过程中，要充分体现创新精神。
校本教研制度文化。我校的校本教研制度是在实施新课程时制定的，体现了“以校为本”、“以问题为中心”的创新理念，校本教研要求教师成为教研的发起者、组织者、指导者和评价者，我们建立了教师学习制度、教学反思制度、集体合作制度和专业引领制度。校长成为校本教研的核心责任人。
校本培训制度文化。教师培训是学校教学质址稳步提高的重要保证，没有一流的教师培训，就不可能有一流的教学质量，更谈不到校本培训制度文化。我们本着“以人为本，按需开展，注重提高，关注发展”的原则，教师培训坚持了校本培训，从培训的管理体系、培训内容、培训模式、培训体系四个方面，形成了较为完整的校本培训制度。几年来的效果是显著的，我们先后在省、市各级培训会议展示我校的校本培训四次，接待学习来访人员200人次，形成了特色鲜明的校本培训制度文化。
新教学常规管理制度文化。新课改实施以来，原来的教学常规管理制度必须废除，代之以新的教学常规管理制度。比如教案书写，这次没有统一格式要求，但要求突出教学反思(包括课前、课中、课后);课堂教学更没有统一模式，强调学生主体、教师指导，突出共同参与、面向全体，同时还要分类指导，这些都是从理念上的约束，因此教师课堂教学空间自由特别大，也给每个教师张扬教学个性提供了广阔空间。
师生评价制度文化。师生评价制度是指新课改背景下如何评价教师的工作业绩，如何评价学生学业发展。它改变了传统观念中以“分数”作为评价教师和学生“唯一”标准，强调教师的工作是否得到学生认可，是否促进学生全面发展，是否促进自身专业发展;学生评价实施综合评价的办法，制定学生的综合评价方案，实行学生自评、小组互评、家长评价等，以综合素质评价报告单的形式呈现学生发展水平。评价标准实行等级评价，淡化区分度。这是与传统师生评价不相同的。
