初中校园文化建设的实验与研究(7)
德育管理制度文化。德育工作一直是基层学校的难点，也是全社会共同关注并始终存在缺少实效的弊症。我们在制度文化建设中突出抓德育管理制度文化。德育的核心向题就是育人问题，有效育人就是成功德育。长期以来，德育“主渠道不畅”的问题一直未能解决，这与传统课程目标单一有很大关系。新课改中强调了三项课程目标:“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”，贯彻落实中央8号文件精神也就是水到渠成的事了。德育无效的另一个病因，是德育缺少层次性，为此J我们制定的德育管理制度中，最重要的一个方面就是注重德育的层次性，一是必须层面，主要是修身教育，增强学生的责任感;二是4础层面，主要是守纪教育活动，这是德育日常工作的主要部分;三是提高层面，主要是懂法教育活动，只有懂法，才能自觉地守法;四是弘扬层面，主要是归属感教育活动，这是现代社会对社会人提出的较高的信念教育(如家庭归属感一集体归属感(班级、学校》*国家归属感等等)。我们把解决传统德育弊症、突出德育实效作为学校德育管理制度文化的核心来抓，达到了预期目标，大德育模式初步形成。
我校的制度文化建设还包括人事制度改革、职称评定、日常工作考核等方面，已形成了一套完整的学校管理制度，在学校的建设发展中发挥着巨大作用。
(2)统领文化建设突出“以人为本、依法治校、科研兴校、文化建校”的管理理念。
统领文化建设要突出“归属感”，强调多元文化，凸现规则下的自由感。
归属感。归属感是一个集体发展的灵魂。没有归属感就是一盘散沙，根本谈不到凝聚力。作为育人的学校，归属感建设至关重要。师生有了归属感，学校就有了发展的机遇。归属感建设我们从三个方面人手:一是找出学校发展中的亮点，给师生以自豪感、荣誉感;二是强化危机感，爱护存在的环境;三是激发贵任感，特别是主人翁式的贵任感。经过几年的努力，师生归属感意识强烈，形成了强大的凝聚力。
多元文化建设。初中学校的多元文化建设强调的是教师的教学个性，学术理念自由，学校为学生张扬个性提供最广阔的舞台。俗话说;“大楼好建，大师难求。”初中学校教师的学术水平直接影响着办学质量，因此，允许不同的学术观点存在，倡导多元文化是初中学校发展的动力和源泉之一，也是形成自己办学特色的必备条件。
实现规则下的自由。初中阶段是人的思维方式转变的关键时期，由形象思维向逻辑思维转变;更是一个思维活跃时期，学生渴望自由，渴望无拘无束。很多学校针对这种情况采取“管、卡、压”的方式来管理师生，收到的效果很不理想，出现了两个极端:一是绝大多数师生受到约束后，影响了个性的张扬，出现了死气沉沉的局面;二是一些叛逆分子冲出束缚，做出了极端选择，有的甚至触犯了法律，影响了一生的发展。我校针对这种情况，采用了疏导与制度管理结合的办法，实现了规则下的自由，即实现真正意义上的民主，收到的效果是显著的。我们通过师生讨论，共同制定多类“游戏规则”，然后表决通过，每个人都必须模范遵守。通过几年的运作，我们感到师生工作学习有序，个性得到最大的张扬，民主权利得到充分行使，学校方方面面都出现和谐发展的局面，师生在充满激情与民主的氛围中工作、学习着。
