利用非文字符号指导阅读(2)
说明他没懂，只是按照以前的经验办事。
如何利用标点进行阅读教学?下面提几点建议:
1.目标明确。我们的目标是提高学生的阅读能力.不是传授系统的标点知识，一定要避免为教标点而教标点、研究学问的倾向.要利用标点进行阅读的教学反馈，发现标点暴露出的理解方面的问题，在解决标点问题的过程中，使学生深入理解课文。有的老师一触及标点，就大讲特讲叹号的用法，引号有几种功能;为了把标点讲明白，又擂入了很多语法知识。这都是舍本逐末的做法.在教学中，不要追求标点知识的系统化。
2.从阅读的要求出发，安排标点符号的练习。选择课文适合这种教学方式的地方，设计单一的、少量的训练.比如，阅读记叙文，可以只练习把人物说的话用引号表示出来;阅读说明文，可以练习用句号隔开一段话里说明的几个重点。低年级练习给小故事断句，中年级练习给课文空格分节，高年级练习给倒叙的文章空行分段。
3.从学生实际水平出发安排的训练，必定形成一个由浅入深的训练序列。这个序列，与阅读教学同步，不是系统的知识序列.有关标点的知识该讲的还是要讲，但是讲什么。讲到什么程度，应与学生的发展相对应。比如引号，低年级学生只了解它可以标出人说的话。中年级学生了解在人说的话中还可以插入提示语，提示语和引文的位置有三种情况;单引号和双引号.高年级学生可以练习什么时候句号在引号里面，什么时候句号在引号外面;引文还可能是一个词语，在行文中引用;特别要强调的地方也可以用引号引起来。这个教学序列，体现了由浅入深、由易到难的过程，不能低年级学逗号句号，就把逗号句号的用法都学完，中年级再学冒号和引号
4.标点符号的训练应当是长期的、不间断的、细水长流的过程，蜻蜓点水式的练习，达不到训练的目的。只要进行阅读教学，就要想到利用标点符号置疑讨论、导读点拨、辅导总结、应用巩固.
5。充分利用计算机多媒体，如果教室里能联网更好。条件不够，可以投影、板演、印发练习。试以阅读《灰雀》一文为例说明(只谈标点练习的部分):
第一步把屏幕上应该点句号的逗句改成句号;在该分段的地方回车空格。
有一年冬天，列宁在郊外养病，他每天到公园嵌步，公园里有一株高大的白桦树，树上有三只灰雀，两只驹脯是粉红的，一只胸脯是深红的，它们在枝头欢瑞乱跳地唱歌，昨常慈人喜
