利用非文字符号指导阅读(3)
爱，列宁每次走到白桦树下，都要许下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷拉，一天，列宁又来到公园，走到白桦树下，发现那只胸脯深红的灰雀不见了，他在周围的树木(此处用词不当，依课文抄写)中找遍了，也没有找到。
都点对的，屏幕显示鼓励的话，或者用小马向前跳一步等形式加以肯定。对没点对的同学给以语言鼓励“再读一读，想一想”。
讨论:在大家一致改的地方陈述理由;不一致的地方小组讨论应当如何改，逐步形成共识，老师指出“养病”、“三只灰雀”后面可以是逗号，也可以是句号，“还经常给它们”前面不能是句号，并说明为什么。
第二步用冒号、引号表示出人物说的话。
这时，列宁看见一个小男孩，就问孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?男孩说没看见，我没看见。列宁说那一定是飞走了或者是冻死了.天气严寒，它怕冷。那个男孩本来怒告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。列宁自言自语地说多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。男孩看看列宁，说会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着.列宁问会飞回来?一定会飞回来!男孩坚定地说。
屏幕显示学生的成绩评定。
集中讨论最后一个引号.提醒同学们注意几个“会飞回来”后面有的是句号，有的是间号，有的是感叹号，不同的标点表达不同的语气，反复读，体会每一个“会飞回来”是谁说的话.
课文第三部分要解的“扣”比较多，不适于作标点训练，应当自读和讨论。
也可以在自读上面两屏内容后，让学生做上述练习。教师查看学生的作业，归纳出带有普遍性的问题向学生置疑，组织讨论。个别人的问题个别辅导。
为达此目标，计算机软件的开发尤为重要。可以先因陋就简，打投影，或者只出现文字屏幕。
标点符号的作用是有限的，人们不可能越过文字阅读标点，也无法只用标点符号写作。在文章中，标点符号永远处于辅助的地位。本文只是给大家介绍一种帮助进行阅读教学的途径.
