小班幼儿学前教育论文(4)
成长的变化……，-幼儿的优势智能在活动中充分发挥，使幼儿更有自信，更有兴趣投入活动，在活动中不断获得发展。因此，探究性学习可以补充传统幼儿教学的不足，使得它们在教学过程中之间相互促进，相互补充，让幼儿更有利的发展，幼儿教育需要探究性学习，幼儿科学教育更需要探究性学习。
三、探究性学习及其特点：
探究性学习及其特点：我们认为探究性活动是一个由老师预设与幼儿生成相结合,师生共同探索知识的过程[6]。在这一过程，幼儿是在教师的指导下，从自然、社会、生活中选择和确定主题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动[7]。这与幼儿科学教育的本质是相同的，在探究性学习中幼儿科学知识的发展是水到渠成的事。科学教育过程中幼儿学到的知识、得到的观点，在幼儿探究性学习过程中可以得到验证或启发，使幼儿得到更广阔的发展空间。幼儿科学研究性学习，是一种自主发现的学习方式，更加注重幼儿学习的亲身体验，知识的“再创造”过程，以及同伴间的交流合作，具有浓厚的民主气氛，探究色彩，人本情怀等一系列鲜明的个性特征。具体地讲幼儿探究性学习有以下几个特点：
1、研究性
幼儿科学研究性学习的首要特点就是研究性，即把研究作为学习的方式，把学习作为研究的过程，新课程标准要求幼儿学习不应该简单地去理解和掌握前人发现的现成知识，应给幼儿对其终身发展有用的知识，所以必须让幼儿积极参与探求知识的全过程，使幼儿成为知识的研究者和发现者，在掌握知识的同时，智力、能力同步提高。
2、开放性
让孩子放开“手脚”，大胆尝试，勇于探索，不断创新。这就要求我们从孩子的视角进行思考，尽可能让幼儿主动探究，开动脑筋；尽可能让幼儿大胆实践发现问题，解决问题；尽可能让幼儿表达归纳，评价思辨；尽可能让幼儿在活动中增长见识，深化体验。在“研究”过程中，允许幼儿获取知识的方法多样化，研究的结论可以不一致，在交流和评价时标准多元化，表现出明显的发散性，求异性和批判性。[8]
3、实践性
让孩子在学习、生活过程中动手、动口、动眼、动脑。不仅仅重视实践的结果，更重视幼儿实践的过程。在幼儿实践后有了一定的体验，再进行教学，促进其养成良好的探究习惯。也就是说要在研究、创造科学的实践中学习科学，在习得科学知识的同时，又获得探究知识的方法和能力。
