开展校本师资培训促进学校可持续发展(3)
(三)培训策略
孙校长来校后，制定了学校发展的五年规划，启动了我校“青年教师1369工程”和“名师培养工程”。我校教师队伍的培养目标是建设一支学习型、创新型的优质教师队伍。根据我校教师队伍“庞大”实际确立了“抓两头、促中间、分层要求”的培训策略。学校坚持以新一轮课改的理念与现代教育的要求为中心。通过培训，发展和提高教师的专业水平，使之与新课改要求相适应;通过实践，形成符合学校实情的可持续发展的“校本师训”管理模式。我校采取的办法是:
1.师徒结对，共同促进
启动教师培养两大工程后，学校111名青年教师拜校内骨干教师为师，52名校级骨干教师带了徒弟，25名校级名师拜市内名师为师，师徒双方明确培养内容，确定培养发展方向，在教学实践中，师徒共同研讨，相互促进。在这一学年里，我校开展校级研究课180余节、校内名师展示课40余节，外请专家教学讲座50余人次，在这些活动中，校内师徒、校外师徒共同研讨，加强教研的针对性。
2.全面培训，突出重.点
培训内容涉及全方位，包括职业道德修养、教育教学专业知识与现代教育技术操作技能，科研知识与能力等.一年中我校外请专家讲座达到50余人次，受到老师们的欢迎。
3.教、学、反思结合
针对教育、教学要求和课题研究目标进行实质性研讨。做到学习理念，实践检验，总结反思，逐层推进。学习、发现、研究、探索，直至解决问题。在行动中研究，在实践中反思，促使教育理论有效地转化为教学的行为。
4.教、科、研结合
学校的“校本教研”吸纳了全体教师，学校提倡“教研活动课题化”。各教研组都有课题，教研组内进行实践，从提高科研能力的角度进行务实的教育科研培训。
一年来，我校扎实地开展师资培训活动，实践中产生了良好的效应。主要表现在:
1.教师的教学观念有了新的转变，教学业务素质有了提升
在现代教育观念支配下，通过对传统教学方式的改革，在教学过程中，将教与学的重心，由获取知识转移到掌握方法、学会学习上，从而培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。由于观念先行，使得我校教师与同行们在同等条件下因教育理念先进而战胜对手，如在2005~2006学年第一学期我区青年教师信
