培训帮我找准学校管理的突破口
在研修班学习的一年多时间里，我在理论和实践上都有很大收获，并在反思中不断寻求我校发展的突破口。
我认识到:一所好学校、一所优质学校，必须有一批高素质、高水平的教师。顺义十中是2004年9月才正式开学的一所普通完全中学，区、镇两级政府投人了大量的财力，学校的硬件设施在顺义区乃至北京市都是一流的，现有初中教学班18个，高中教学班44个，在校生总数达到3200多人;而我们的授课教师平均年龄不足35岁，教龄在三年以内的教师占全部教师的70%以上，所以，提高教师素质、促进教师发展是我校面临的首要任务。教师素质和能力的内涵随着时代的变化在不断变化，现在我们把目光重点放在看哪位教师能够用最好的方法、最短的时间，教出高质量的学牛;把教师的教育教学艺术和能力作为评价教师、评选先进的重要标准，将教师的劳动引到创造性劳动上来。因此，我们的教师，要改变燃烧自己、照亮别人的旧的价值追求，要转变观念，从对教师的“老黄牛精神”、“红烛精神”的光环中走出来，走一条“既发展学生，又提升自己”的新的可持续发展之路，不能只靠辛苦工作来拼尽所有的精力，而是在工作中不断寻找发展的后劲，做到常教常新，要做到这一点靠什么?除了教育研究，别无他途。起初我们号召全体教师要进行教育研究，很多老师有畏难情绪，认为:我们一个普通中学的老师做什么研究，重点中学的老师才有这种必要;还有的老师说:刚参加工作，课还没备利索，哪有时间做研究?等等说法，都是把研究和教学看成了两件独立的事情，为此，我们请到了区教科室殷主任为我校教师做了《现代教师如何走近教育科研》的专题讲座，讲座特别提到:普通中学与重点中学的生源和学情差别很大，重点中学的经验和研究成果并不适合我们去用，普通中学有普通中学的特点和问题，这一点恰恰裕要我们自己去研究;另外如何把课备利索，这本身就是新教师的一个很好的研究课题。通过讲座，所有教师都认识到:原来，教育研究并不是一些人的专利，普通教师一样可以做好研究。为此，我们响亮地提出:十中的每位教师都要为做一个“研究型、专家型”的教师而努力。为了让新教师尽快进人角色，并渐人佳境;让中、青年教师真正成为教育教学骨干，让老教师日教日新，我们把教育科研作为教师发展的好途径，做了一点尝试，已初见成效。
