论高等军事工程教育教学过程的优化(2)
高中生仅仅经过四年院校培养成为一名合格的部队基层军官。但是。知识转化为能力需要有一个过程，籍要经过实际工作的锻炼，这就要求院校要尽可能创造条件编短能力形成的过程，以适应部队工作的需要，这种能力形成过程的短延时性成为高等军事工程教育教学过程的显著特点。
4、教学过程的广义性教学过程从一般意义上讲“是教师引导学生学习知识和技能的双边活动过程”。根据军事工程技术人才的特点，强调知识结构的综合交叉，能力要求全面，德、智、体全面发展，技(工程技术)、指(军事指挥)、管(组织管理)综合素质高。由此可见，培养这种复合型人才的教学过程的内涵必须扩充。十分明显，培养复合型军事工程技术人才单纯靠教员是不可能完成的，特别是培养学员的管教能力，适应部队基层工作的各种能力方面，系、队干部及其他教学管理，教学保障人员都直接间接地起着十分重要的教学作用，学员队干部的言传身教对学员能力的培养更为重要，这是任何地方高等院校施教过程中所没有的。在军校这种教书育人、管理育人、服务育人的教育机制中，“教员”是多方面的，教员的含义随着教学过程的广义性，教学过程内涵的扩展而扩展，“教员”从单一走向多元。
5、教学过程的规范性军人有高度的组织纪律性和良好的军人姿态。对军事工程技术人才在科学技术方面还应达到高等工程技术人才的要求;在组织训练和指挥管理方面要符合部队基层干部的要求;在实际技能方面必须严格执行有关技术工作条令。在教学过程中教、学双方必须严格遵守各种条令、条例和规章制度，教学过程有着严格的规范性和教学组织的严密性。
二、把握教学过程的关键环节，实施最优控制
高等军事工程教育教学过程的基本概念和特点决定了它的基本任务:①向学员传授军事科学、自然科学和社会科学知识及基本技能;②开发智力培养能力s③培养学员辩证唯物主义世界观和共产主义道德品质，培养献身国防安心部队基层工作和无私奉献精神;④培养学员良好的军人素质，成为合格军人。高等军事工程教育与普通高等教育的重要区别是军校“姓军”，强调军队特点，在培养过程中强调从难、从严、从实(实战)、交叉渗透，综合强化，全面发展。围绕培养高质量的军队建设人才的教学过程必须实施最优控制。
1、确立人才模式，优化总体设计由于军事工程技术人才基本上属军事应用型，从事武器装备的使用维修，技术管理和技术保障工作，各专业培养目标的确立首先取决于人才的具体眼务对象，据此确立人才培养模式。人才模式又是建立在“一个服务两个适应”办学指导思想的基础上，强调人才的眼务性。制定教学总体
