关于小学语文教学思想的几个问题(2)
1.我们要充分发挥小学生的脑子、各个器官以及它们的思维作用，把它作为推动力，来理解语言，发展语言。
李老师抓住这块唬拍是怎样形成的，这块珑拍是怎样被发现的以及由这块琥珀可以推测到什么情况这样三个部分让学生分段理解。李老师又把玻拍的形成按照课文里面的语句把它分成三个部分，指导学生理解。老师让学生在理解唬拍形成的过程中，同时指导学生读懂了词、句、段，李老师这种做法是正确的。
从李老师的教学特点来看，是不是发挥了学生思想认识的推动力呢?是不是发挥思想认识这一推动力，是认识事物和学习语文相结合的重要标志。我们听一堂课，课上得好不好，一个重要标志就是老师有没有充分发挥学生思想认识这个推动力。用一句通俗的话来说，学生是不是动了脑子，是不是在想问题了，是不是在思考了，是不是在发展思维了。我们来看一看，李老师这堂课怎么样。
李老师讲“唬拍”的形成，里面有这样一段话:
“蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。”
李老师抓住这个自然段让学生注意:这段里有两个“刚，字，一个是“刚扑过去”的“刚”，一个是“刚好落在树干上，的“刚”，这两个“刚”字在意思上有什么不同?学生回答:“刚扑过去”的“刚”，时间很短，刚扑过去突然发生了一件可怕的事情，很快。“刚好落在树干上”的“刚”，是说“巧得很”，一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，巧极了。一个是“快”，一个是“巧”。有个学生在回答时说:“刚好从树上滴下来”。李老师抓住这句问学生:“是滴下来还是落下来，还是落在树干上?”学生说:“不应当是‘滴’，应当是‘落’，因为‘从树上滴下来’，可以‘滴’到别的地方，而‘刚好落在树干上，的‘落’，刚好落在苍蝇和蜘蛛上，应当是‘落’。”看来好象是在讲两个词，但是，李老师把这两个词的讲解，把语文工具的学习运用到认识事物上去了。李老师的教学，就使学生在脑海里浮现出一幅图画:在树干上，蜘蛛刚扑过去捉苍蝇，一大滴松脂滴下来，刚好落在树干上，把蜘蛛和苍蝇包在里头。李老师把“刚、滴、落”这些词引到认识事物上去了，这是把学习语文和认识事物联系起来了。
