关于小学语文教学思想的几个问题(7)
我们再来看李蓓之老师教的《琥珀》这一堂课。我想在基本功训练上加以分析。
这一课，重视了抓训练的过程。在抓训练的过程中，重视了各种联系。举几个例子来说。
一个例子是老师让学生分段，分段当中有一句话引起学生争论。这一句就是琥珀形成的最后一句话:“又是几千年过去了，那些松脂球成了化石。”这句话是单独一个自然段。有的学生在分段时把它分到下面去了。李老师启发学生思考:你们看这个自然段是划到上面好呢，还是划到下面好?让学生体会段与段之间的联系。这样做很好，重视了段与段之间在逻辑上的联系。
第二个例子是怎样来分段可以把唬拍的形成和玻拍的被发现区别开。这个区别是这篇课文分三个部分来写的重要地方，也是表现中心思想的关键地方。这样重视分段，不仅进行了逻辑声的联系，还重视了意义上的联系。
第三个例子是课文中有这样一段话:“蜘蛛刚扑过去，就发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。”李老师在这里抓住了“刚、滴、落”这几个词说明唬拍形成的几个必要条件。这把对词、句的理解联系到思想上，做到了思想上的联系。
这样，从逻辑上的联系到意义上的联系，再到思想上的联系。这样三个联系的过程，就是从语文的词、句、段、篇的理解到意义上的理解，再到思想上的认识。这三个联系是密切相关的，思想上的联系是语文教学当中进行基本功训练的关键所在。思想上的联系就是思维训练，思维训练或者说思维能力的培养是四种能力训练的核心。因为它是起到推动作用的，推动着理解事物能力的发展，推动着表达能力的发展，也推动着观察能力的提高，也起推动基本功训练的作用。
在进行思维训练时，一定要重视词、句、段、篇之间的联系，这种联系有外在的，也有内在的，要促使内在联系的发展，发展的过程掌握住了，就掌握了基本功训练的重点。这种联系和发展要有重点地进行，要一步一步由浅入深地进行，由简单到复杂地进行，这就是训练项目重点和步骤，这个要顺着思想认识发展的规律有计划地安排，关于这一方面，这次就不多说了。
