关于小学语文教学思想的几个问题(3)
李老师在讲“琥珀的形成”时还请大家注意:这“可怕的事情”是件什么事情。于是学生就说了:这可怕的事情，就是当时蜘蛛和苍蝇碰到的可怕的事情。一大滴松脂落在它们身上，把两个小动物包在里面，这真可怕啊！老师的提问，学生就明白了:噢，是这样一件事情。这样，学生对事物的理解加深了，对语句的理解加深了。学生通过思维活动来加深理解，所以说，这个推动力通过提问发挥了作用。这里，李老师的教学是以发展学生的思维来推动学生理解语言文字。这是一个例子，说明思想认识这个推动力怎样在语文教学中发挥作用。
2.联系这篇课文的教学，认识事物至少有三点含义。
(1)认识到琥珀是怎样形成的。学生学了这篇课文，就懂得了这块唬拍形成的三个条件，这是通过语文学习而获得的知识，这叫认识事物。
(2)在获得知识的同时，要知道这知识是怎样获得的，理解知识获得的过程。李老师把珑拍形成的过程概括了三个条件:一个条件是“酷夏”，炎热的夏天，火辣辣的太阳，第二个条件是松树林，有松树林才会有松脂，第三个条件是，“非常凑巧”，是一个偶然的机会。玻拍的形成需要这三个条件，把这三个条件通过语文学习联系起来，老师指导学生既加深了对事物的认识，又加深了语文学习。
这里讲的“获得知识的过程”，这过程不是现成的知识，是老师指导学生通过词、句、段的学习获得的。这就是说，在认识事物的过程中渗进了语文学习的因素。也可以倒过来说，在学习语文的过程中，渗进了认识事物的因素。李老师课上讲的“刚、滴、落”等词，渗进了认识事物的因素。这个认识比前一种认识要深。昨天听的三位老师的课，或多或少，或深或浅，都有所体现。
3.认识事物的能力是由于结合语文学习，会愈来愈新。这个含义，在李蓓之老师的课堂上有所体现，但从座谈时提的问题以及课堂教学来看，在这方面还不很自觉。钟如说，课文的最后一段，讲到人们从珑拍的发现可以推测发生在一万年前的故事的详细情形，并且可以知道，在远古时代，世界上早已有那样的苍蝇和蜘蛛了。李老师在黑板上写了个“推测”，这时班上有个学生举了手。老师问她:“你想说什么?”学生说:“我看‘推测’不如‘价值’好。”就是说，琥珀的发现，使人们发现了它的价值。这个学生的见解使我们吃了一惊，用“价值”这个词表达得多么准确，由于这个学生的见解，使全班同学都受到影响，提高了认识。这样，对事物的认识就更提高了，更加深了。这就是说，由于这个学生会动脑子，一她的认识向前发展了一步，她的认识愈来愈新，“价值”超出了“推测”而前进了一步。这样好的学生，使我们由衷地体会到，可不要低估学生的能力。
