关于小学语文教学思想的几个问题(4)
为什么学生有这样高的认识水平?她班有个女学生叫董芳，就是那个穿一件花衣服的，她说话能力很强，理解能力很强，朗读得也不错。象这样的学生，在班上能起推动作用。她们的水平是怎样提高的?主要原因是教师平时指导学生思想方法，着重地注意学生的思维训练。由于不断地教给他们思想方法，不断地注意进行思维训练，使学生的思维越来越活跃，学生的思维能力一步一步地培养起来。这思维能力就成为语文学习的推动力，这种推动力发挥得好，就能比较深刻地理解课文。
二、关于教学与墓本功训练的问题
我们要把语文教学看作是语文训练，小学阶段的语文是语文训练的初步阶段。在进行初步训练的时候，有几个重要的基本功都需要在这个阶段训练。譬如说，识字的基本功，写字的基本功，阅读的基本功，写作的基本功以及其它的基本功训练。这些基本功，在通用教材里都有所体现。
小学语文教学应着力于语文基本功的训练。我们应建立这样一个概念:小学语文教学的实质就是语文基本功训练。
在这次座谈会上，李蓓之老师体会到，小学读写基本功训练的重点是什么，是不是要具体，要有重点，要讲层次，讲思想感情?这是小学语文教学最基本的基本功训练。李明老师也体会到:三类课文的安排很好，在于培养学生的自学能力。培养学生的自学能力是不是也是基本功训练。吕老师也体会到:在中年级要加强段的训练，训练一定要求先有具体内容，而后再讲层次。这个体会很好。她的意思是说，段的训练也是基本功训练。
济南天桥区教研室吕主任说:一年级的讲读课文怎样讲?是不是也要注意培养学生的思维能力，加强学生的思维训练。这个见解很正确。她举了一个例子，有一个学校讲《丁丁和小飞机》，老师不是在课堂上让学生提间题，而是在课下一个，一个地问，学这课你有什么间题?这班一年级小学生共提了七十八个向题。这个资料很可贵，这个资料说明了什么?说明了那怕是一年级的小学生，他们学一篇课文，思维也在活动，而且活动得很强烈。
再譬如说，有一篇课文叫《燕子飞回来了》，燕子是候鸟，到一定时候会飞出去，飞回来，回到老家来。有个学生提出一个问题，“老家有什么好啊，为什么非飞回老家不可啊!”看来学生对课文中的“老家”这个词有自己的想法，从这里又可以看出，学生在进行思维活动。
