略论《学记》的借鉴意义(3)
劳动的结果。要打破以教师为中心，包办代替硬性灌输的做法，彻底改变学生在学习上被“牵”被“抑”的局面。突出学生在学习中的主体地位，但又不忽视教师在教学中的主导地位,要巷于把两者辩证地统一起来,把课堂变成师生共同活动的舞台，做到师生双方共同参与。教师发挥组织传递、激励促进、启发诱导作用。学生听要有积极性，问架有主动性，思要有创造性，变消极被动地接受性学习法为积极主动地探索性学习法。这样做才能提高教和学的效益,
要提高教学效益，教师不但应注意开发学生的智力因素，而耳还应该注意开发其非智力因素,《学记》中提岑要“知其心”，即要笋握了解学生的心理变化特征，以便能有针对性地发扬学生的优点，补救其不足，培养学生的自学能力。“学者有四失，教者知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止,此四者”,心之莫同也,知其心，然后能救其失也,教也者，长善而救其失者也。”学生在学习中，经常出现四个方面的偏向气产生这四种梦向的仑理状夸各不相同。有的学习贪多，想一口吃个胖子贪多西不笋化;有的认为知识用处不冬，从而精力分散，学习得木少，所卿匆识和思路过于狭窄，有的把学习看得过于容易，。自满自足，不刻者钻研;有的缺乏毅力，遇到困难就一筹莫展，产牛畏难情绪，浅尝娜止·做为教师要处理好智力因素和非智力固索的关系，对学生要做具体分析，了解他们的心理状态，掌握心理特点，就有助于获得教学上的成功。可是我们有些教员卜把攀学任奔看得太单，只是一味地灌输知识，;把大纲上规定的内容按甲讲完就算完成了任务，一不去了解学员的心理变化和思想情绪梦芥感纹的影响和促进作用·所娜往往忽视教学中的思想工作和学员非智力因素的开发,对学员的学习动机、态度、兴趣、意志状况，不管不问，更不加以正确引导，不知道不断地激发学员强烈的求知欲望，不断地端正其学习态度，引导他们建立良好的学习动机的重要性.有的学员由于没有明确的学习动机，学习缺乏动力，或动机不纯，没有为国为民的大目标，只打自己的小算盘，造成动力偏斜，没有韧劲.学习上一旦遇到困难，不是把难题看成是产生疑问的条件，获取进步的前提，而是知难而退。教员必须教育学员，使他们值得学习是一种艰苦的脑力劳动，要具备坚强的毅力，要有战胜困难的意志和勇气。不如此，学员就容易出现《学记》上说的“隐其学而疾其师，苦其难而不知其益”的现象。满足于60分，把不及格的原因简单归咎于教员不“高抬贵手”。这样教学质盆就会出现不断下降的情况。为此，教员备课固然耍钻研和组织教材，考虑教法，但千万不能忽视备学员。有人说门不了解学生就没有上课权”，这话是对的。学生是教学活动的主体，做为教师对学生的基本程度要心中有数，了解学生学习该门课的希望和要求，掌握学生的学习兴趣、动机和态度。采取一切措施因材施教，千方百计地使学生具备愿学的思想，会学的方法，乐学的情绪。这才能全面而卓有成效地组织好教学活动。
