浅论海军战略教学的有效方法(2)
2、注重学术价值，提高研究性理论教材的适用性和生命力。
在海军战略学理论尚未形成的初级阶段编写教材已谓之不易:而要编写出可供具有丰富实践经验和理论素养的高级千部研究所用的教材就谓之更难。为了保证这本研究性理论教材在高层次教学中的适用性和生命力，我们潜心研究，刻意钻研，力求使这本教材在学术价值上成为本学科在全军具有影响力的“引玉砖”。
在几年的教学实践中，《海军战略概论》教材受到学员普遍好评。1988年12月该教材被国防大学评选为学术成果二等奖。经国防大学学术成果委员会鉴定和军委总部以及军委海军的有关部门审核，认为该教材在学术价值上有三处重要突破。第一、从国家利益的战略需求出发，提出了与国家发展战略和国防发展战略同步发展的“近洋防御”海军战略的新理论。第二、适应我军建设战略性转变的需要，提出了海军战略运用依据战争形态进行区分的新观点，第三、依据我国基本国情，提出了在本世纪末海军应遵循的建设方针和指导思想。上述理论观点不仅在教学中具有很强的启发性和可研性，而且在学术界产生了重要影响，甚至对军委总部有关部门以及海军进行高层次决策起到过重要的咨询作用。
二、摈弃“小作坊”备课方式，在社会化的信息交流渠道中汲取丰富养料
军事理论是社会实践的产物，在社会信息化发展的今天，军事理论的教学准备必须建立在社会调查和信息交流的基础上。在教学实践中我们体会到，军事理论教学只有跳出封闭式“小作坊”备课方式的怪圈，走出校门，与外界社会建立广泛联系，扩大信息交流渠道，才能实现由低层次向高层次的跃进，才能给军事理论教学的发展注入新的生机和活力。几年来，我们的主要作法是:
1、密切注视军事领域学术动态的发展轨迹，里身于学术前沿“高、难、_疑”问题的理论研究，不断用新知识“充电”，为教学工作积蓄充足的能量。国防大学的教学对象大都来自国防建设第一线，具有丰富的实践经验和理论素养，有的本身就是具有较深学术功底的行家里手，面对这样的教学对象，“一瓶浆糊一把刀，修修补补照本抄”的教学经营
