浅论海军战略教学的有效方法
海军战略教学是国防大学建校之初第一批开设的新课程。教学任务下达之际，我们面临三个严峻的现实困难:一、海军战略学是我军战略理论体系中的一门新生学科，理论研究刚刚起步，利用社会成熟的理论成果直接引入教学领域的传统设课方法基本失去条件;二、我军高等军事院校的军种教学长期圃于战役理论的范畴，缺乏从事海军战略教学的师资力量;三、战略理论是一门新兴的研究性课题，传统的教学方法已不适应高层次开放型教学的需要。在困难逼迫下，出路只有一条—创业、改革、求新，舍此别无选择。经过几年的教学实践，我们在编写教材、备课、施训三个教学环节上，初步摸索到一些针对我校高层次教学对象和特点的有效方法。
一、填补军种战略教学的空白，建设适合高层次
教学的新型教材体系教材体系是学科教学的基础建设。针对我军海军战略学理论尚未形成和教材用于高层次教学对象的客观实际，改革教材形式和注重学术价值被作为建设新型教材体系的立足点。
1、改革教材形式，适应启发式教学需要。
多少年来，教材改革的重点仅限于“取材、内容、结构”等方面，这无疑应作为教材改革的重点。但是，对于传统的“定义式”、“说教式”的教材形式，却无人向津，成为教材改革的死角。启发式教学方法的普及和深入，对传统的教材形式是一种无情的冲击。在教学改革的整体链条中，教材改革应作为一个重要的环节，带着这种认识，我们对《海军战略概论》的教材形式进行了尝试性改革。
第一，容众家之言，建立学术撞击的参考系。海军战略学是一门新生的理论学科，当前尚处在学术争辩的研讨阶段，教材形式如果沿袭传统“定义式”、“说教式”的写法，势必束缚学员的思想，不利于启发式教学的实现。为改革这一教条，本着高层次教学应有利于“活跃思想、求异思维、大胆争辩、讲求实效”的精神，我们对当前学术界争论的理论焦点和重点间题，采取提纲攀领的方法将众家之言直接引入基本教材，再用参考资料对应的方法建立配套的教材体系，为开展启发式、研究式教学提供一个学术搜击的参考系。
第二，设问式提要，提供求异思维的突破口。教学活动是一种循环往复、演绎发展的周期性活动，循环周期越多。对本学科疑难问题掌握得越准确。利用这一规律，我们在新编教材的每一章节前都增加了设间式内容提要，将前期教学中提出的代表性疑难问题在教材中直接列举出来。实践证明，这种作法既有利于开启学员思维的天窗，又能为后期学员进行求异思维提供攻克理论难关的突破口。
