浅论海军战略教学的有效方法(4)
首先，纵览置疑.初级指挥院校组织教学的第一个环节多采取“精讲”，而高级指挥院校第一个教学环节的最佳安排则是“纵览”，这是启发式教学的基础。教员根据教学大纲的要求，将精选的素材推荐给学员，由于这些高职务学员都具有很强的自学能力，此充分发挥他们理解力强、善于深钻细研和学习得法的特长，通过纵览群书，细心揣磨，让学员自己去从中提出问题，发现难点。“思维是从疑问和惊奇开始的”，至此学员已自觉地跨入求异思维的门槛。
其次，对话式辅导。通过纵览置疑，学员会产生五花八门的间题，各有所问，教员很难用统一辅导的方式进行集体解答。况且，学习之初提出的问题大多限于理论的表层，只须稍经指点，学员就会转入更深层次的思考。因此，在这一阶段，采用教学双方对话式的个别辅导，既能满足各有所问的要求，又能在平等对话、相互切蹼中增进教学双方的感情和知识的交流，为整个学习的群体提供一个宽松、和谐、自主的学习环境.通过这一阶段再归纳提出的理论向题，一般具有更深的难度和宽泛的代表性，成为教员在下阶段组织学员全力攻取的“制高点”。哎一再次，设问讨论.这是启发式教学中最精彩、波及面最广的争辩阶段.若组织得好，甚至可以取得超常的学习效果(有时会酝酿出颇有价值的观点和理论)。设问讨论的关键在于教员拟葱的艺术，“提出正确的问题，往往等于解决了问题的一半”。一个好的讨论题，能起到活跃学习气氛，启迪思想，和提高学员分问认识向题能力的双重作用。
最后，反馈答疑.经过前三个教学环节的“过滤”，最后集中的向,必定是学员普遍需要解答的核心理论问题。对于这类问题，李认力集中，兴致极浓;教员有的放矢，利于精讲，教学效果甚佳，值得强调的是，对于学无止境的学员，反馈答疑并不视为教学环节的终结，反而会引起更深层次的思索，这将要求教员在课外付出更加辛.勤的劳动，与学员共攀理论高峰，一教育事业是一项光荣而艰辛的事业，从事这项事业的人需要有无私无畏的献身精神。这是干千万万教育工作者的切身体会，也是我们的由衷感触。我们将继续遵循“创业—改革—求新”的指导思想，不懈进取!
