切实开展阅读教学的研究(10)
(4)既要加强预习，又要搞课后作业，学生的负担是不是更重了?事实证明，不是更重，而是减轻了。怎样减轻的?是由于加强了预习，学生对课文的理解更透了，因而许多课后作业题就可以在课堂上完成，老师可以把课后作业减少到最低跟度，腾出时间让学生预习。加强了预习，就能适当地减少课外作业，让学生从过重的课外作业的负担当中解脱出来，多读一些课外书。
第二方面，课堂教学当中，要重视提问，要提高提问的质量。这是培养自学能力的又一项重要措施。要提哪些问题呢?老师们有这样几条经验。
(1)问题要提在学生似懂非懂、一知半解的地方。学生完全不懂的问题不要提，一你提了也是没有用。因为他答不上来。学生已经懂的问题，也不必提，提了是浪费时间。学生自以为懂了，而实际没有懂，这种似懂非懂的地方老师要提问，老师这样一提问，就会引起学生的思维活动，他就想到我原先以为懂了的，原来还有一些地方不懂。这样，学生由不大做到懂得更清楚，他的思维能力就高了，他的理解水平就高。要提在一知半解的地方，懂得了只一点，但是懂得不多，懂得不透。要抓这些地方。只有提这样的问题，才能够有效地启发学生的思考。
(2)随着学生理解能力的提高，适当加大提问的难度，所谓提问的难度，指的是什么?指的是概括性比较强的问题，比较抽象的问题。这就是间题的难度。这在高年级一般都可以采用。这样有难度的间题提出来，学生是不是能够回答呢?如果提出这样的难题来学生不能回答怎么办?就可以大问题里面套小问题，把这个大问题分为若干个小问题，一个一个问题解决，解决了若干个小问题，最后这个大间题学生也能够解决，这样学生得到的愉快，是读书的愉快。
(3)教师在学生理解能力比较强的阶段，可以提一申问题，不是一个，而是两个、三个地连在一起提。给学生思考的时间，来分析问题，回答问题。这个一般地可以用在小学毕业班，提出一两个，两三个连在一起的问题，让学生有一个思考的时间来分析这些向题，解决这些问题。学生具备了这样的能力，就是分析问题、解决问题的能力。
第三方面，专指高年级而言，希望一组一组地备课，不要一篇一篇地备课。为什么高年级要这样一组一组地备课呢?原因就在逐步地训练学生的自学能力，关于这一方面，今天就不详细说了。
