切实开展阅读教学的研究
这次有机会听了长沙市四位老师的课，受到的启发很大。想借这个机会，跟老师们谈谈对阅读教学的一些不成熟的想法。
一、阅读教学中值得重视的几个问题
这次到长沙来，听了育才小学陈格微老师二年级的《植物妈妈有办法》，舒明华老师四年级的《十里长街送总理》，清水塘小学杨瑞华老师二年级的《科学的大门》，还听了湖南一师一附小杨桂查老师四年级的《小音乐家扬科》。四篇课文各听了一节课。这四篇课文有两课是低年级的，两课是高年级的，都是讲读课文。现在联系具体的教学实际，提出几个问题来与老师们商量。
按五年制小学来说，第一段包括一、二、三年级，第二段是四、五年级。这两段主要的区别在哪里?就阅读教学来讲，第一段主要是理解课文内容，第二段是在理解课文内容的基础上明确文章的中心思想。中心思想要在瑰解内容的基础上去体会去了解。理解内容要随着年级的递升，逐步训练学生去领会，去了解文章的中心思想。因此理解内容和明确中心思想，它们是没有截然刘分的鸿沟的，只是重点不同，要求不同。
为了理解课文内容，就要讲究朗读，要读得正确、流利、有感情，要指导学生歇读;要识一批字，就一、二、三年级来讲，一般是两千五百个左右的字，要懂得一批由字组成的词的意思，初步地估计，大约五、六千个词，要能够懂得句子的意思，要获得连词成句，连句成段的知识和技能，到了三年级，还要学会分段，概括段落大意，为篇章结构的训练打下基础。所有这些重要的基本功训练，一、二、三年级，除了一、二年级以识字为重点以外，都要进行词和句的训练。到三年级再加上段的训练。到了高年级，就要在理解课文的基础上，要求能够领会文章的中心思想。领会文章的中心思想需要一定的时间，这一套教材是准备用两年的时间来训练的。这两年里面要复习巩固已经学到的基本功，要熟练成为习惯，培养成为能力。还要在这个基础上，逐渐地训练分析问题的能力，能够由表及里，由外到内，从现象到本质地领会作品的思路，领会文章的中心思想。因此，在通用教材里边有计划地安排了几十个训练项目，分成四个阶段，有计划地进行训练。
要达到这样的要求，就要把学习语文和认识事物结合起来进行。如果光是学了一些字和词，不和客观事物结合，那么孩子们就容易学了不知道它的意思，就象从前在私塾里面念四书五经那样，这是妨碍学生的进步的。如果光注意了认识事物，而不联系字词句篇，不联系语言文字的理解和运用，那么这样的语文课就不是语文课，而变成了政治课、常识课，或者别的什么课。因此，语言文宇的学习必须和认识事物结合起来进行。事实上，语文是不可能脱离认识事物而孤立地来学习的，如果不要认识事物而孤立地学习语文，那就成了一种形式的学习。希望老师们能够自觉地把认识事物的规律和学习语文的规律结合起来。
