切实开展阅读教学的研究(7)
二、怎样切实开展阅读教学的研究
在这一两年里重点地抓一抓阅读教学是适宜的。重点抓了阅读教学，可以推动识字教学，推动作文教学，也更有利于发展息想，发展智力，培养自学能力。但是抓重点，也要照顾到其它。怎样切实开展阅读教学研究，借着听这几节课所得到的印象，想提以下几点意见。
第一点，进一步加强阅读教学思想的研究。
课文无非是教学的凭借，阅读教学就是凭借一篇一篇的课文来培养学生的阅读能力，同时有利于写作能力的培养。我们教任何一篇课文，在教学思想上必须明确，是要让学生通过语言文字的理解，来认识事物。在深入认识事物的过程当中，更深刻地理解、熟练地运用语言文字。认识事物和学习语文关系很密切，是相辅相成、紧密相关的，不要忽视任何一面。事实上，忽视一面的现象是经常发生的。譬如说，教一篇课文，学生理解了课文内容，知道了课文主要讲的什么，有哪些具体内容，教师就认为是达到了目的，完成了任务，这是一种思想，抱着这种思想的教师，一般都不大注意推敲语言文字，于是学生在语言文字的训练上就会显得不够，这就会养成不求甚解、粗枝大叶的坏习惯。还有一种思想，认为语文课就是学习语育文字，因此，教课的时候着眼于某几个词，某几句话，怎样分段，怎样概括段落大意，学生增长了语文知识，就认为任务完成了。其结果，学生学到的是支离破碎的语文知识，是得不到思想认识水平的提高的。年级越高，情况越显得严重。这样做，容易在读一篇文章的时候只注意了文字形式，片言只语，而忽视了思想内容，缺芝思想锻炼。这样读写能力的提高就比较慢。
这两种现象在现在的阅读教学中是经常遇见的。这与老师的教学思想有关，老师的教学思想没有把认识事物和学习语文结合起来。读写能力的提高，一个重要标志，是认识水平的提高。读一篇文章，理解得比较深刻，那是认识水平问题。写一篇文章，有一个比较好的思想，也是认识水平问题。就语文学科来说，这种认识水平是怎样得来的，它是跟语言文字的理解和运用分不开的，是把语言文字的理解和运用与认识事物结合起来进行的。
怎样认识事物?靠观察，靠动脑筋分析。要加强观察能力的训练和思维能力的训练。怎样学习语言文字?靠理解，靠运用。因而，要加强理解能力和表达能力的训练。理解能力和表达能力，是语文学科要培养的特殊能力，别的学科是不承担的。观察能力和思维能力是各门学科都要培养的一般能力，是各门学科都共同进行的一种训练。所以两种能力(理解、表达)是特殊能力，两种能力(观察、思维)是一般能力。特殊能力和一般能力要结合起来进行训练，就起了变化。观察能力和思维能力越强，对理解能力和表达能力的帮助就越大多理解能力和表达能力提高了，更有利于观察和思维。所以，语文学科就成为这样一种综合性很强的学科。在阅读教学中，要把一般能力的训练和特殊能力的训练结合起来，具体地体现语文学科的特点。观察能力强，同时注意到语言文字的理解和运用，那么，它就可以更好地培养他的观察能力加语文能大。在培养观察能力中，在语育文字的理解运用的过程中教给学生思维的方法，进行必要的思维训练。学生有了比较好的观察能力，学到了比较好的思维方法，运用来学习语文，就能够提高认识水平和语文水平。这是想讲的教学思想当中的一个问题。这个间题，是听了四节课以后，有这么一点感受，想提出来，希望老师们加以重视。
