切实开展阅读教学的研究(8)
第二点，有重点有计划地进一步加强基本功训练。
语文的基本功训练，指的是什么?无非是字、词、句、篇和听、说、读、写。这是对的。但是这些基本功训练，要注意字、词、句、篇的内在联系，要注意听、说、读、写的内在联系。这个内在联系又是什么?它不是现象联系，外在联系，表面联系，所以必然要涉及到思想意义。如果这个理解是正确的话，那么基本功训练就复杂化了，那就要从训练项目的联系上来考虑，不再是一个一个单项训练。尤其是到了高年级，要从理解内容到体会中心思想，就显得更为复杂。这样，在教材里面，就把基本功训练列成了几十个项目。这些训练项目都体现了认识事物和学习语文的结合，体现了四种能力培养的综合关系，体现了基本功训练的内在联系。其中有个核心，这个核心是什么?就是思维能力的训练。这些训练项目各有重点，但是这些重点又是和非重点项目紧密联系的，根据学习的规律螺旋式地上升的。
高年级的老师也许不很习惯于这样有重点、有计划地进行语文基本功的训练。从一些地区的教学实验来看，如果老师这样做，教学的时候心中有数，目标明确。学生心里也有底，他们感到学一样懂一样，天天在增长知识，天天在提高。这样语文课就成为比较有点科学性的课而不是可以随意伸缩的橡皮课了。去年暑假，我调查了一个班，这个班经过了一年有重点的基本功训练，他们在考初中的时候，有一个题目是拿一篇文章让学生分段，并且抓中心思想。学生考试的时候，回忆自己一年来学习的重点训练项目，该用哪几项训练项目所得到的知识来分析这篇课文，因而取得了比较好的成绩。还有一篇作文，学生也是运用一年来学到的重点训练项目来明确中心，选择材料，整理材料，表达出来，他们不再是瞎碰了。从这些学生身上可以看出，有重点、有计划地进行基本功训练，学生是受到了教育，得到了好处，学会了运用，有了语文的自学能力，这是很切实的基本功训练。事实证明，这样做是比较容易见效的。今后是不是可以这样试试看，抓一抓重点训练。备课的时候，这篇课文应当放在哪一项重点训练项目里面，就抓抓这个重点，联系其他的非重点。这与自己过去的教学不大一样，一开始也许不大习惯。试了几组课文，学生比较习惯了，教师也比较习惯了，大家都会感到有兴味的。
第三点，进一步加强自学能力的训练。
