切实开展阅读教学的研究(3)
拿《植物妈妈有办法》这篇课文来说，“植物妈妈”是一个词，它和“植物的妈妈”是不一样的。“植物妈妈”，植物它自己就是妈妈，而“植物的妈妈”，植物就成了它的妈妈的孩子。植物是什么?它是一个抽象的概念。《植物妈妈有办法》这样的题目，究竟是植物的妈妈有办法呢?还是植物妈妈有办法?让学生在看题目的时候，应当使他们大概地懂得。如果一些课文钓题目是不大好懂的，就要启发学生大概地懂得这个题目的意思，为底下进行教学给学生做好思想准备。例如，杨老师教《科学的大门》，他开始采用了一个很简单的对话，问学生:“你们见过科学的大门吗?知道不知道科学的大门在哪里?”这样也是让学生初步了解题目。在教低年级课文的时候，老师要看看题目，题目如果容易懂就不一定解释了，题目如果不大容易懂，那就要让学生大体懂得，给学生做好思想准要让孩子有所体会，为下面的教学打下了基础。底下就分别地讲了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆四种植物。在这里提出个问题来，牛、马有脚，鸟有翅膀，脚是在牛、马身上，翅膀是在鸟身上，那么，动物靠脚或者翅膀，靠它们自己身上的东西离开妈妈，植物的种子又是靠什么?按第一节来讲，靠的是它自己身上的东西，就好象动物靠的是脚，靠的是翅膀一样。植物靠的是什么?蒲公英靠的是“降落伞”，苍耳靠的是“铠甲”，石榴靠的是石榴子，豌豆靠的是豆英。“降落伞”、“铠甲”、石榴子、豆英怎样才能传出去，那就是靠风、动物、小鸟，靠太阳。这样，在钻研教材的时候，在这个地方，要从课文的叙述中来决定怎样让学生理解课文。在这个地方使老师感到为难的是，植物靠的啥办法。从第一节来理解，动物靠的是自己身上的东西，那么植物也应当是这样，靠自己身上的“降落伞”、“铠甲”等等。有了这些东西，靠什么力量来传播呢?第一节没有告诉我们。第一节没有说牛、马的脚能走，鸟的翅膀会飞。而植物呢?它自己不可能去传播。植物妈妈为孩子准备了自己身上的东西，可以去传播种子，但是光是这些不够，还要有一个条件，这个条件是，靠什么力量来传播。靠什么力量?靠的是风，靠的是动物，靠的是小鸟，靠的是太阳。这在理解课文内容上，老师就碰到了一个难点。她在这里讲“弹射”，费了很大的劲。教师选择同类的词，从比喻当中让学生来理解植物。这是种概念和类概念，这是归纳。思维能力往往是从这些地方培养出来的。将来孩子学习科学也是在这些方面打下思想基础。这一点希望老师们能够自觉地意识到，在这里给孩子们初步地播下学习科学的种子。
