切实开展阅读教学的研究(2)
理解课文内容和理解中心思想，都必须在教师的指导之下，让学生自己去理解，自己去领会，而不是教师把自己的理解告诉学生，让学生记熟，会背，会默写。只有这样，才能培养学生的自学能力。
以上所谈的这几点要求，怎样在课堂教学当中达到呢?这就全靠教师的教学。教师的教学方法对达到教学要求起决定性作用。我们衡量某一位教师的教学怎样，第一，要看老师是不是能够有意识地为达到这样的要求而采取有效的措施，采取比较好的教学方法。第二，要看学生的反映，学生是不是真正地开动了脑筋，自觉地获得了知识，并且锻炼成为技能和习惯。
现在就拿这样的要求来衡量一下这四节课。这四节课总的印象是，几位老师都在努力地探索怎样进行阅读教学，有的教师改革的步子迈得大一些，有的老师迈得稳妥一些。有的教师教学风格比较明快，有的风格比较深沉。有的班学生比较活跃，有的班学生比较安静，不管这样或者那样，老师都有自己的风格，而归结到一点，可以明确看出，他们都有勇于探索的精神，对语文教学的改进，对阅读教学的改进，有比较大的信心。这个决心和信心是促使阅读教学改革的重要力量。
从低年级的两节课来看，想在这里提出两个问题，和老师们商量。
第一个问题，关于词和句的基本功训练。
陈老师教的是《植物妈妈有办法》，这是一篇韵文，诗歌。它用形象的比喻来说明植物是怎样传播种子的。由于采取了诗歌的形式，因此，在理解词和句的意思上，就显示了一个特点，这个特点就是要让儿童从形象的比喻当中来领会它本来的意思。诗歌这种形式，它的特点决定了词和句的训练的难.点，它的难点就在于要让学生从形象的词比喻当中，来领会它本来的意思。因此，讲这样的课文进行词和句的训练就要在这个难点上面下功夫。
杨老师教的是《科学的大门》，这是一个故事，可是这个故事里面有很难啃的“骨头”，有些专门术语，例如:科学、科学的大门、化学、自然、观察、标本、实验、气体，这些词，二年级的孩子是不容易懂的。杨老师选这样的课做公开课，是很有胆量的。怎样使孩子初步领会这样的词以及这样的词构成的句子的意思，就成了教这篇课文的难点。所以说，进行阅读教学，要根据课文的特点来确定词和句的训练的重点和难点，这是教师在备课的时候要十分重视的。这是关于词和句的训练的第一点。
