小组自学法在小班化教育中的运用
一、小组自学的基本模式和特点小组自学法有“出示目习反馈”四个环节。标—小组自学—总结汇报—练这种结构主要有两个特点:
一是隐去了传统教学环节中的“复习”和“新授”两部分，改为在出示教学目标后教师为学生提供一些复习、自学的材料后，就让学生讨论，然后让学生对自学的情况进行总结归纳，充分发表自己的见解、观点。这样就给学生提供了充足的学习时间，真正把学习的主动权交给了学生，有利于各种能力尤其是自学、合作、创新能力的培养。
二是结构简单，教师便于操作，可以有更多的时间进行个别指导
二、小组自学法的运用
(一)指导小组自学
1.学习目标要明确，而且目标不宜过多，一般在一至三个为宜。这样学生就能很好地把握一节课的教学重点，而且能围绕重点目标进行合作学习，达到纲举目张的效果。同时也要注意目标不要过难，如果学生达标的困难太大，往往会放弃学习。例如:第八册《落花生》一课，我们设计的学习目标之一是“比较含义深刻的语句”。因为这篇课文的重点句子学生容易找到，并且有着“纲”的作用，自学起来学生处于最近发展区。
2.为学生提供一定的自学材料。小组自学法由于隐去了复习部分，这里所谓的“隐去”只是教师不直接指导学生复习，但是，“温故而知新”这一古老的教学思想并没有改变。因此，在学生自学前必须为学生提供一定的知识，让学生自己在复习旧知识、研究新知识的基础上，找出新旧知识的结合点，发现规律，达到知识迁移的目的。例如:《倔强的小红军》一课，我们紧扣题眼“倔强”，组织学生自学:你知道“红军”吗?“倔强”是什么意思?为什么把小红军称为“倔强”的小红军?小红军的“倔强”表现在什么地方?这样从课题剖析，由浅人深，层层深人，既复习了旧知识，又深化了新思维。
3.加强个别指导。每节课小组自学的时间一般都在10分钟以上。时间太长，难免出现各种不利于自学的现象。比如，有的学生不认真参与小组讨论，甚至捣乱，或者遇到问题就被吓倒，缺乏解决间题、战胜困难的勇气和
