高等教育自学考试对高技能人才培养的教育制度创新(6)
天津工程师范学院在多年探索和实践的基础上，走出一条实行“双证书”制、培养“一体化”职教师资、“本科十技师”培养高等技术应用人才的特色办学之路。“双证书”制即毕业生不仅取得大学学历证书，而且取得劳动和社会保障部门颁发的国家职业资格等级证书;“一体化”职教师资指既能从事专业理论教学，又能指导技能训练的新型职教师资。1996年，该院培养出首批具有大学本科毕业证书和高级技能职业资格证书的“双高”人才;2003年，该院教学改革取得新成果，进行了“本科+技师”教学改革实践，培养出了我国首批获得技师职业资格证书大学本科毕业生，体现了世界职业教育发展趋势，为高级技能人才培养提供了经验。
作为全国职业技术教育的龙头单位，该院在全国劳动系统、技校系统、职业教育领域享有良好的社会资本。该院通过高考招收高中毕业生的同时，面向全国技校、职业教育系统单独招生。因而具有学术优势、组织管理优势和社会资本优势，以及拓展生源市场的丰富资源和经验。
(五)三方优势资源整合的契合点
目前高级技工学校毕业生享受大学专科毕业生的待遇(劳动部、国家计委(关于申办高级技工学校有关事项的通知)劳部发（1997年）350号)，但是高级技工学校毕业生毕业时不能获得大学专科毕业文凭。因而处于一种“名不副实”的尴尬境地。因此，高级技工学校迫切需要渠道来解决毕业生的专科学历问题。广大高级技校毕业生具有强烈的学历需求，是这两种形式沟通培养具有高技能的专科层次人才的市场支持。
“自考各级考试部门要注重与产业部门、行业的合作，发挥产学结合的优势，逐步改变单一的学历教育模式，推动学历证书与部门、行业职业资格证书的结合，积极推行‘双证’教育的试点”的自学考试培养目标的重新定位，以及“在全社会实行学业证书、职业资格证书并重制度”的政策要求，为满足和实现这一方案提供了制度、政策和观念支持。
天津职业技术师范学院作为主考学校，为实施这一方案提供了组织机构和人才支持。
因此，通过整合高等教育自学考试、高级技工学校和高等院校的优势资源，找准三方的契合点，实施高等教育自学考试与高级工教育的沟通方案，创造了高技能人才培养的新途径，架构出高技能人才
