坚定的迈开小学语文教学改革的步子(2)
说明是不是识破了它就是狼?有的学生说:“识破了”，因为老山羊讲它是狼。有的学生说:“没有，因为老山羊讲的是‘很象狼，，象狼不真是狼。”尉老师抓住句子里的两个“象”，让学生体会句子的意思:是怀疑有点象狼，可不能判断一定是狼。抓住重点词来体会句子的含义，这个做法也是很对的。这个地方如果尉老师再进一步问:你看这个句子后面用个叹号，而不是间号，那恐怕是已经认识到它是狼了吧?让学生再琢磨一下，就会看到底下的一句话，“老山羊盯着狼的硬尾巴，认出了凶恶的狼。”到这个时候课文才说得清清楚楚，老山羊认识了它就是凶恶的狼。那就是说，这个怀疑更有根据了。这样就能够从句和句的联系当中加深对句子的理解。再譬如说，“狼半闭着眼睛说”一句，尉老师间:为什么狼要半闭着眼睛呢?有的学生说:狼的眼睛是红的，怕老山羊看出来，所以它半闭着眼睛，让老山羊看不清楚。另外一个学生说:不对，狼的眼睛不是红的。那为什么它半闭着眼睛呢?因为狼很凶，可是已掉进陷阱里，有点害怕，为了装出一个不凶的样子，所以半闭着眼睛。显然后面的学生讲的是正确的。从“半闭着眼睛”这样的词语让学生体会句子里的意思，进行词和句的训练，也是正确的。所以进行词和句的训练，要讲究词和词之间的联系，要讲究词在句子里面的作用，要讲究句子在上下文之间的作用。这种联系或作用，都是属于意义上的联系。词和句的训练就要在词和句的内在联系上下功夫。这种词和句的内在联系，不仅是词和句的训练所必需的，而且是段的训练的一项重要内容。尉老师还很重视朗读训练。她抓住课文的特点，通过有感情的朗读来理解课文，体会所表达的思想感情。她抓住五次对话，让学生自己去读，自己来理解。更可贵的是前面四次对话，都是在老师指导下来理解的，第五次对话，老师让学生自己读自己看，自己理解，这是有意识地来培养学生的自学能力。这是很正确的。尉老师教龄很短，年纪很轻，但是她的教学思路很清楚，重点很突出。
韩少云老师教的是《大雪山》，这也是三年级的一篇讲读课文。韩老师教这篇课文的特点是:一是从课文的特点出发，来确定教学重点，二是从年级的特点出发，着重抓了段的训练，抓了重点段，三是从各年级的基本训练出发，抓了词和句的训练。《大雪山》这篇课文也是篇老课文，学生理解起来比《会摇尾巴的狼》要稍微难一点。韩老师抓住了大雪山课文的特点：红军翻越大雪山的种种困难。这个困难是重点，课文里有很长的一段文字，分成几个自然段来说明翻越大雪山遇到的种种困难。韩老师抓住了“怎样克服困难”当作重点，这样的处理是很正确的。怎样克服困难这一段，一共有四个自然段。老师着重让学生理解第一个自然段，理解这个自然段里一共有几句话，这几句有几层意思，这就是在抓句和句的联系。凡是抓段，一定要重视句和句联系。这不仅在低年级要重视，中年级尤其要重视，而且是重点。在句和句的联系上，老师指导学生弄明白凡是意义相连或相接近的就可作为一个意思，跟它不大接近的就作为另一个意思，这样分作几层意思。有一句话引起了学生的
