坚定的迈开小学语文教学改革的步子(5)
怎样让学生理解中心思想呢?她运用了课后的第二个作业题:“这篇课文的中心思想是什么?分几层意思写的?”把它安排在讲内容顺序之后来讲解。学生的思想很清楚，从内容的顺序逐步上升到思想发展的顺序，由感性认识上升到理性认识，这样的教学处理上是够好的。
高年级语文教学，很重要的一点是要对孩子进行思想方法的训练，而这种思想方法的CIA练，是要跟学习语文结合起来进行的，就是思维能力的训练要同理解能力的训练结合起来进行。宋老师的教学，正是这样处理的。
到课文要上完的时候，还有几分钟，让学生联系自己的读写的实际，说说读了这篇课文后的感想，学生很自然地想到:我们过去讲过文章要前后呼应，这篇课文做到了前后呼应，我又懂得深了一些。有的学生讲了:这篇课文做到表达真情实感，恰如其分，我又有了比较深刻的体会了。这都是以前训练过的重点训练项目。宋老师并没有强调联系，只是讲你们有什么感想，学生却很自然地联系到过去已经学过的重点训练项目。老师还不放心，还要问一间学生:你说真情实感根据那些地方有这种感觉呢?学生举了两个例子。一个是:课文里面提到，老舍养的花，碰到下了暴雨，邻家的墙倒了，他养的菊花秧被砸死三十多种，一百多棵。全家儿天都没有笑容，这是真情实感。另一个学生就提出怀疑，“菊花秧坏了，全家就几天没有笑容”，这是夸张。有个学生就立刻说不是夸张，并举例说:我们家养了只老母鸡，后来我们搬家了，把这老母鸡送给人家了，我就老想着这只老母鸡。临走，这只老母鸡老在我脚边转来转去，我也老舍不得它。隔了很多日子，我回到老邻居那里一打听，说老母鸡死了，我就痛哭了一场。自己养的菊秧砸坏了一百多盆，几天没有笑容，怎么会说是夸张呢?一点不夸张。你看，学生联系得多好啊！还有一个学生举例说，课文里面讲，昙花在夜里开放，花分根了，就赠给朋友一些，看着友人拿走了自己的劳动果实，心里自然特别喜欢。这也是真情实感。接着也以切身的体会，举出事实，说:’我是喜欢做航空模型的，我在家里做了很多小飞机一类的模型，_我的亲戚到我家来，也喜欢这个，我就送几只给他，我心里感到特别喜欢。你看，这又联系得多好啊里这说明了“养花”这篇课文，老舍的感情，跟这两个学生的感情联系上了，两个学生的谈话，使全班学生的感情，跟老舍养花的感情，联系上了。一篇好的课文，就是作者的心和读者的心紧紧地联系在一起，这才叫做感人。这就叫做学习语文的乐趣。
