坚定的迈开小学语文教学改革的步子(6)
看图学文《放风筝》(三年级)是曲卫英老师教的。曲老师教这篇课文的特点是:图文结合，灵活多样，服从于观察能力和理解能力A练的需要，重视在看图学文教学中，发展智力，培养思维能力。这是曲老师教这篇课文两个比较突出的特点。
看图学文这种形式的教学，到目前为止，教学的方法起了不少的变化。开始教新教材的时候，教师往往是把看图文分开的。从图入手，先看图，再根据图来复述，以后再来学文。学文以后，再来看图。现在发展到象曲老师这样的教学，已经把看图和学文揉合在一起来教了。她的着眼点，不是放在看图或者学文这两个步骤上，而是放在观察能力、理解能力、思维能力这三种能力的训练上，这是这篇课文教学中一个很大的特点。
在《放风筝》这篇课文里一共有十七个生字，都是一类字，都是必须要掌握的，如何处理，这是一个难点。曲老师对生字处理得很熟练，她先让孩子读准字音，有意识地把字形往后挪，是为了进行看图学文的重点训练，不让字形的教学成为障碍。这种不死守固定程序的识字教学，是教学灵活的一个方面。有些可以单独讲一讲的新词，她是单独提出来解释的，做法也是很对的。
曲老师教学的主要特点，是抓住了观察能力的训练，而且训练方式是多样的。她让学生找出图画里面的主要人物，来进行分清主次观察训练，她让学生把蜻艇和飞机作比较:进行识别方位远近的观察训练，提间画面和课文中的哪一段相呼应，是进行分辨时间先后的观察训练。这三种观察训练是:分清主次、辨别方位、分清时间先后。她没有讲明，而是在教学当中自然进行的。
曲老师还注意到在观察训练申发屁儿童的愚雄，是另一本使大家感到成功的地方。老师问:你们看图中的那个弟弟(也就是我)这时候的画面是拍着掌欢呼的动作呢，还是松开手的动作，与课文里的那一段话一致?(课文里有一段话是“我高兴地一边拍手一边嚷:蜻艇赛过飞机啦！蜻蜓赛过飞机啦！”)一个学生说，是欢呼的动作，二十三个学生举手同意。但另一个学生说不是，是哥哥喊一声“放”，我赶紧松开手的动作。这时老师问赞成这个意见的有几人，只举了一只手，就是说共两个。二十三票对两票。假设投票选举，那么二十三票这个多数应该是对的。于是老师再让学生仔细看图，并对照课文中的另一段话(“哥哥拿着线轴，飞快地向前跑，边跑边放线，等到他喊一声‘放’，我赶紧松开手。哥哥拽着风筝又跑了一阵才收住脚”)，抓住“收住脚”这个关键词语，提问学生:是“收住脚”以前的事情呢，还是“收住脚”以后的事情?学生把图文一对照，噢，原来是收住脚以前的事情。于是，二十三票作废了，两票是对的。这两票却代表正确的意见，大家都服气了。这就是在理解课文和培养观察能力当中，注意发展儿童的思维力，注意从联系比较当中引导学生认识事物，这样的思维训练是多么巧妙!
