进一步加强小学语文教学研究(11)
怎样提问呢?怎样来抓几个突出的问题呢?根据老师们的经验，大体上从这么几个方面着眼:
第一，提的问题应当是学生一知半解的，似懂非懂的间题。学生懂得的问题不用提，提了也是走形式。这种走形式的提问很多，老师要学生读课文后，提问:“这里讲的是什么事啊?”好，学生照课文念，很对。老师再要学生看底下的，问:“这里说的是什么?”学生再念，对了……这种提问起什么作用呢?无非是要学生读下面的句子，这种提问不起什么作用。提问应当提学生一知半解、似懂非懂的间题。这点，老师们的经验是很多的。现在拿自己的例子来说，鲁迅先生写的《在仙台》中有这么一句话:“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”我向学生:“井野先生放心的是什么?为什么放心?”学生说:“藤野先生知道中国人并不是敬鬼的，能够解剖尸体。”这个回答并没有解决间题啊。我于是又提一个问题:“为什么他说‘敬重鬼，而不说是‘迷信，?”这点学生一知半解，不知道“敬重鬼”的含义是什么。一个同学说:“因为藤野先生很敬重餐迅，所以他说“敬重鬼”，怕鲁迅…”嗯……嗯……”说不下去了。这说明学生正在动脑筋，在考虑怎样回答这个间题。全教室很安静，每个学生都在动脑筋思索。这时，老师进行讲解。我说，是担心普迅也怕鬼，是吗?”孩子点点头，“很好，其实鲁迅并不敬重鬼，这个地方，鲁迅用藤野先生说的话来说明藤野先生很尊重中国的留学生，很尊重中国人，说话很得体——这句话和这篇文章的重点训练项目挂上了——说话要得体，日本人和中国人说话很讲礼貌。”底下，我又接着问:“中国人敢解剖尸体和敬重鬼有什么关系呢?”还要解决这句话中这个问题。这时，学生思维就活跃了，慢慢地就了解了。学生说:“因为过去中国人敬重鬼，解剖尸体时，以为会见到鬼，不敢去解剖。现在鲁迅不怕鬼，敢解剖尸体，说明鲁迅先生不相信鬼，而相信科学了。”好!这里学生把“科学”说出来了，这下老师就放心了，为什么?一知半解的东西给搞通了。我接着间全班同学:“藤野先生眼中的鲁迅不相信鬼而相信什么?”很多同学都回答:“科学。”这就把这句话的含义突出来了。
