进一步加强小学语文教学研究(7)
第二点，要从科举式的教学指标当中解脱出来，代之以培养自学能力这样的教学目的。科举式的教学指标是什么?就是只要会写上几篇文章、写上几首诗去赶考，考中了就可以做官。我们现在是要培养学生听说读写的能力，是要培养他们的自学能力。培养自学能力的目的，不是为了做官，而是为了认识世界、改造世界。譬如说，咱们教识字，就不要单纯地、片面地追求识字量、追求识字率，是为了培养学生的自学能力，是要教给学生识字的方法，培养识字能力。苦如教阅读，我仃就不要让学生机械地背诵教师教给他们的分几段，把段落大意写在黑板上，一字不漏地记录下来。我们是要教给他们读书的方法，具有读书的能力。譬如教作文，就不要单是讲究形式，开头怎么样，中间怎么样，结尾怎么样，有多少种开头的方法等等。这是为了考试的时候得高分数。这种讲究形式的八股文做法我们不应当去讲究，而应当切实地训练学生学会表达自己的思想感惰。我们不要拿分数作为唯一的目标。分数是能够衡量学生的语文水平的，但有时候准，有时候并不见得准，偶然性很大。它不过是衡量学生语文水平的一个办法，或者说，一个重要的办法。我们不要把分数作为唯一的目标，我们应当把培养学生的语文能力放在十分重要的位置上。
第三点，我想着重地再提一提，要从教师自己如何教得使人满意，代之以如何使学生真正受益。我们需要总结出经验。这种经验，并不在于教师已经形成一个什么流派。我们这个经验，是在于他这样教是不是真正使学生的读写能力有所提高。经验是不是管用，要看学生的实践，要看教学效果。有的公开课往往是事先给学生作了布置，上课时做给大家看。所以上课的时候就出现了一个奇怪现象，学生很少有不懂的地方，教起来很顺当，按计划进行，平安无事。学生提的间题，教师都觉得提到点子上，非常顺利。既然学生都懂了，还用得着教吗?这是一种不正常的状态。这样留给听课的同志是什么呢?就是让听课的同志来说一说，他的教态如何，他的教学方法如何，他的板书如何，学生如何活跃，教学如何有方。而学生在学这篇课文的时候，有哪些问题是需要教师加以指导，加以引导呢?学生，由不懂到懂的这个过程是怎样过来的呢?是怎样训练出来的呢?听课的同志并不知道。所以，有的同志就说了，这是一种表演，是为了让人家参观，这不是对学生进行教学。这个批评很尖锐，值得我们认真思考。我们把问题提得严重一些，这是在对听课人做假，是对学生不尊重的态度。我们举行公开课，是大家一起来研究，怎样通过老师的指导和训练，使学生由不懂到懂，由懂得少到懂得多，由懂得浅到懂得深。这是进行公开课的主要目的。举行公开课，如果只是看老师如何教得好使人满意，而没有着眼于学生如何学得好，得到进步，这是思想上对教学关系认识不够的缘故，不能一昧怪老师。我们希望有所改进，要从备课入手来改进。首先教师要自己读懂这篇课文，还要设身处地把自己当做学生，来想一想:我这一班学生哪些地方能够懂，哪些地方懂得比较浅，哪些地方懂得比较深，哪些地方根本不位，来确定教学的难点、教学的重点。要从班上学生的实际水平出发，来考虑你的教学。因此，统一的教案，只能供参考，不能照搬照抄，因为对象不一样。我们要在教学当中时刻注意到学生有疑问没有，学生理解了没有，该怎样使学生理解。为了使学生理解，我们可以采取各种各样的教学方法，而不必拘泥于已经被人赞许的教学经验。教学方法是为了让学生得到进步而采取的，不能够要求学生服从教师的教学方法。我们还要在教学当中，严格要求自己，把学生看作是未来的建设人才，要真正的热爱他们，要心疼他们。我们的教学要严肃但不是严厉，要和蔼但不是随和，要亲切但不要迎合趣味。
