进一步加强小学语文教学研究(9)
第三点，要环绕着培养自学能力进行教学。几类课文的安排，讲解的因素逐步减少，自学的因素逐步增加。所以，不要把第三类独立阅读课文看成是可有可无的。因为第三类课文正是提高自学能力的课文。从形式上看，讲解的因素是在减少，好象教师不那么费劲了，而从实质上看，是对学生自学的要求提高了。反映在教学上，教一类讲读课文，教师费的劲大一些。因为要把一些新的知识让学生能够自觉地获得，要把那个重点训练的项目让学生有所领会，还要联系过去已经学过的一些训练项目，再加上词和句的训练、段的训练，所有这些要求都联系进去，所以讲读课文的处理就比较麻烦，费的劲就大一些。教二类课文、三类课文，讲解因素就逐步减少了，但并不等于逐步放松，而是自学的要求逐步提高了。而三类课文和其它类型的课文联系起来，就是说从自觉地获得知识到熟练巩固成为技能，技能又经过熟练，培养成为能力，是由知识到技能到能力这么一个转化的过程。这个转化过程，学生经历过了，他就能够形成更扎实的能力，来运用于读，运用于写。所以这样做，不仅是学习语文管用，而且有利子进行初步的辩证唯物主义的训练，来提高认识水平，启发他们有改造世界的理想。这种能力的训练，是为学生终身受用的。由此可见，自学能力的培养，不仅提高了学生的语文能力，为进一步学习打下基础，而且是在培养语文能力的过程中，又增长了认识事物的能力，初步培养了共产主义世界观。
第三个问题，要重视读写的基本功，加强重点训练。
在教学当中，要扎实地抓好听说读写的基本功，切实地加强重点训练。关于这个向题，叶圣陶先生曾经指出过，编一套语文课本，单是选几篇好的裸文是不够的，还必须考虑若千个训练项目，有计划地进行训练。我们要重视安排训练项目，进行有计划的训练，使他这种宝贵的意见能够落实下来。那么怎样来设计这些训练项目呢?1.应当把认识事物的规律和学习语文的规律结合起来，不要有所偏废。而且要从它们的内在联系来考虑如何结合。2.应当以思维能力的培养为核心，密切地结合语文学习，来安排训练项目，来发展语言，发展思维。3.应当体现听说读写的内在联系，重视读写结合。4.要符合小学生的特点，选择最基础的最主要的训练内容。5.要考虑项目与项目之间的联系，一项一项地扎扎实实地进行，螺旋式地上升。
本着这些指导思想，我们做了这样一些安排:在低年级，孩子们刚刚开始学习语言文字，各项训练都处于播种萌芽状态，所以在低年级，只是以识字为重点。在识字这个重点之外，还要加强朗读和说话训练。在识字教学、朗读训练和说话训练过程中，进行一些初步的认识事物的训练，思想方法的训练。低年级的说话训练，着重于两条，一条是言之有物，一条是言之有序。低年级孩子说话，一定要有具体内容，要训练一句一句地说，不要颠三倒四。不要求说得多，而要求说得对，连得起来。说话训练要用普通话说，特别是在方言地区，更要重视用普通话说。到了三年级，重点是段的训练。这个段的训练，要抓五个项目。第一个，要学习怎样观察事物，培养学生的观察能力。第二个，讲话要有具体内容，读的时候要注意这一篇课文讲的具体内容是什么。第三个，读文章要看怎样一句一句地把意思连起来的，说话要知道应该怎样一句一句有顺序地说。第四个，要抓重点，一篇课文哪一个意思是主要的，哪个是次要的要能分别出来。第五个，要抓特点，看一
