进一步加强小学语文教学研究(13)
(二)要抓课前预习，减轻学生的课后作业负担。
现在学生课后作业负担过重的现象是存在的，怎样减轻呢?这就要靠预习，靠改进教法。改进教学方法的重要措施就是要抓好课前预习。打仗不打无准备的仗，上课不上无预习的课，这在高年级特别重要。低年级的孩子不懂得怎么预习，预习的效果很低，到了高年级必须预习。预习可以帮助教师在教学中做到心中有数，预习可以培养学生的自学能力，预习可以培养学生学习的积极性。
预习可以有三种不同程度的预习。第一种程度的预习就是让学生查查字典，把不认识的字查出来，字义了解一下，再读读，看看这篇文章的主要内容是什么，而后再提一提不懂的问题。这是最低的程度，实际上低年级后期就可以做到了。对高年级来讲，这种预匀的程度是低的。第二种程度的预习是要求提出重点间题，在第一种程度的预习基础上读课文，提出重点问题来，这几个问题是这篇课文中最难的地方。至于说哪个字认不得，要查字典解决，这已经成为习惯了，用不着老师来提醒。老师在布置预习的时候，可以指出:你们读这篇课文应该注意哪些地方，请你们注意一下，让学生动脑筋，自己去自学。第三种程度，老师只要说下一课我们要教哪一课，你们把预习之后的问题在什么时候交给我就行了。让学生自己去读课文，自己提间题，把间题用书面的形式提出来，在上课前交给老师。为什么要用书面提全这是培养学生分析、综合的能力，能用书面给表达出来。
预习之后，教师一定要检查，不能放任自硫。教师应该怎样检查呢?学生刚刚开始预习，预习的习惯还没有形成的时候，一上课就要学生提问题，让学生尽量地提。这时候，学生提的问题特别多，有的老师在这个关口就担心了，因为学生一提就提了二十几分钟，役个完，老师就认为太可怕了，不敢走第一关，下面的预习就不敢抓了。老师应该在学生提问题时注意，或者拿一篇课文放在旁边，这个间题在哪里做个记号，那个问题在哪里，傲个记号，一看就知道这段问题多，那段何题少，一目了然，讲课时就心中有数了。还可以提出问题，让学生答答看，用这种方式来抽查预习情况。
等到预习养成习惯之后，就会发现一个现象。什么现象呢?就是学生提间题数量的减少和质量的提高，特别是班上程度比较好的学生提问题最少，那些程度差一点的，思维正在发展的学生提间题最积极。这是到了第三种程度。到了这个程度，要求书面提间题，一般质量比较高。这是说预习要检查。预习的习伍养成之后，检查就可以放在教学过程中间进行，不必在上课开始的时候进行。放在教学过程之中，讲到这地方，马上叫提这个问题的同学回答。这个同学回答不出来，要另外的同学回答，教师进行必要的指导，用思维能力比较强的帮助比较差的，教师发挥主导作用。
