进一步加强小学语文教学研究(3)
我们从字词句篇的内在联系来说，比如字词句的关系，要联字成词、联词成句，这个中间有什么内在联系。一年级语文教材中有一课:工人、农民、解放军、医生、服务员、科学家，最后有一句话.你长大了干什么?我长大了为人民服务。那是讲的字词句之间的联系。“工人”是“工”加上个“人”，这个中间就是逻辑上的联系。这跟语法有关，是属于一种名词的逻辑上的联系。工人是做工的人，这个做工的人变_成“工人”之后又有了它的新的意义，这是讲内容上的联系。我们的孩子逐步成长以后，他就会知道在资本主义社会工人不掌握生产资料，是受资本家压迫得最深的人。因此工人是最大公无私的，私有观念最薄弱的，最容易接受社会主义、共产主义，所以他们的革命性是最坚定的。这是讲的思想上的联系。再讲你长大了干什么?中间省掉了一句，我长大了，有的想当工人，有的想当农民，有的想当解放军，有的想当医生，有的想当服务员，总而言之都是为人民服务。为人民服务就是当工人当农民等等的概括，这是逻辑上的联系。从上面所举的字词句之间的内在联系这个例子来说，大体上逻辑上的联系、意义上的联系和思想上的联系都有了。我们不能仅限于逻辑_七的联系，仅限于字音归类、字形归类，我们还必须联系字义，要音形义结合，因为有了字义才能够深入到内容上思想上的内在联系。斯霞老师的教学，重视了字不离词、词不离句，这是她的教学当中很宝贵的经验。这个经验的实质，就是不但注意外在的联系，而且注意各种内在的联系。
再讲段篇，价如说分段、概括段落大意，是逻辑上的内在联系。几个自然段并为一段，我们叫做逻辑段。孩子们运用逻辑思维，就这样来分段。而这种分段，必须跟意义上的联系紧密地结合起来。意义上的联系孩子们了解了，就能够概括出段落大意来。所以说概括段落大意是运用逻辑思维的方法，从内容上从意义上来理清楚这种内在联系。概括段落大意，实际上是逻辑上的内在联系和意义上的内在联系的结合。段和段的联系不仅仅是意义上的内在联系，当它一成篇之后，即几段文字组成一篇文章之后，就深入到思想感情‘深入到意志情操等等方面，慢慢地就产生了对这篇文章中心思想的理解，这样就从意义上的联系、逻辑上的联系深入到思想上的内在联系。
