进一步加强小学语文教学研究(2)
第二点，语文教学和培养一代新人是个什么样的关系呢?语文指的是语言、文字。语言、文字是一种工具，语文教学就是指引学生学会理解和运用语言文字。怎样理解和运用语言文字，需要有凭借，这个凭借就是教材，主要是一篇篇课文。从语言文字的表现形式来看，无非是字词句篇。从语言文字的理解和表达来看，无非是听说读写。从这点出发，编教材也好，进行教学也好，都要在字词句篇和听说读写上下功失。从字词句篇来说，我们已经有识字教学的经验，有词和句的教学经验，有篇章结构这方面的教学经验。譬如说:在识字教学方面，有集中识字法，有分散识字法，还有其它识字法。从字词句这些关系上面来看，我们有初步的语法修辞方面的知识教学。从词句段篇这方面来看，我们有分段概括段落大意，以及读的指导、写的指导、说的指导、听的指导等等教学方法。这样看，宇词句篇就已经和听说读写联系起来了。从听说读写来说，听和说是口头语言的范畴，读和写属书面语言的范畴。听和读是语言或者文字的吸收，通过语言文字，吸收人家的知识。说和写是语言和文字的表达，是用语言和文字表达自己的思想。一方面是吸收，一方面是表达。因此听说应当结合，读写应当结合。听应当逐步地扩大到读，说应当逐步逐步地扩大到写。听和说应当向读和写逐步过渡。读和写又能够帮助听和说，听和说又有助于读和写。这样一系列的训练方法都是属于听说读写这方面的。上面所讲的这些经验，多少年来我们积累了很多。这些经验，两三年来都在进一步研究，有的主张用这种方法来教学的，有的主张用那种方法来教学的。就以识字来讲，有的认为集中非常好，有的认为分散很不坏，有的赞成这个，有的赞成那个。关于教学方法的这种百家争鸣局面，是个好现象。我们这里不去细细地分析它，叙述它。
我们想进一步研究一下:语文学科是不是停留在字词句篇、听说读写就完了，或者是把语文学科单纯地说成是基础工具课?我们觉得这样还不够，语文学科是思想性很强的一门学科。语育文宇是役有阶级性的，但是语言文字经过组织变成文章，把人们的思想表达出来，那就有了很明显的阶级属性，那就有很强的政治思想性。每一篇文章，都表明了作者的思想、观点、人生观、世界观。这样就自然地引伸出一个问题来，语文学科除了教给学生对语言文字这种工具的理解运用之外，必然产生了语文学科的思想性，从而有了语文的思想教育问题。这就是我们通常所说的文道关系问题。
马克思主义教导我们，要从联系当中来认识事物。那么，我们是不是可以从字词句章的联系上和听说读写的联系上，来进一步分析研究文道关系间题呢?我们经常说要重视字词句篇的内在联系，重视听说读写的内在联系。这个内在联系指的是什么呢?是不是可以从这个内在联系里面，进一步研究分析，找出语文学科的特点来，找出语文这个工具跟培养一代新人的关系呢?初步考虑这个内在联系，大致可以有三种联系。一种叫做逻辑上的联系，那是属于论理方法上的一种联系，一种叫做意义上的联系，那是指的内容上的联系，第三种是思想上的联系，那是指的思想感情意志情操等方面的联系。
